小學(xué)語文課堂教學(xué)中獎勵的運用研究

【摘要】我國倡導(dǎo)的小學(xué)教育中的激勵方法，已經(jīng)從普遍采用的懲罰教育，轉(zhuǎn)而向獎勵教育邁進。這種激勵方法，在教學(xué)中取得了一定的積極作用的同時，還存在一些問題。在獎勵教育的數(shù)年實踐中，筆者通過對自己教育工作的反思，總結(jié)出了獎勵教育在小學(xué)語文教育中，可能產(chǎn)生的積極影響和消極影響，并整理出如何將獎勵教育更好地運用于小學(xué)語文教育中的具體策略，希望能夠?qū)πW(xué)語文教育提供一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；獎勵；運用

對小學(xué)生開展獎勵教育是當前教育界普遍采取的教學(xué)方法。獎勵教育是要通過一定的獎勵方法，對小學(xué)生的行為和思想進行引導(dǎo)，來代替過去的懲罰教育。這種激勵方法對保護小學(xué)生的自尊心，維護小學(xué)生身心健康有重要作用。但是，在獎勵教育的實際運用中，還是有一些問題會出現(xiàn)。對于獎勵的方式來說，如果采用的不好還會對教育工作產(chǎn)生負面的影響。因此，就需要小學(xué)教育工作者能夠在實際教學(xué)中注意方式方法的運用，將獎勵教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

一、獎勵對小學(xué)語文課堂的影響

（一）獎勵的積極影響

獎勵在很大程度上提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，可以在短時間內(nèi)就能夠激發(fā)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)熱情，并馬上學(xué)習(xí)效果。特別是在一些需要學(xué)生硬性完成的教學(xué)內(nèi)容中，獎勵教育更是發(fā)揮了重要作用，提高了教學(xué)效率。例如：在一組教學(xué)實驗中，教師將學(xué)生分成兩組，讓兩組學(xué)生一起背誦五首唐詩，一組學(xué)生在背熟之后會獲得小獎勵，另一組學(xué)生沒有獎勵。結(jié)果表明，有獎勵的小組背誦的不僅快，而且全部能背熟，但是沒有獎勵的小組背誦的慢，還有很多學(xué)生沒有全部背熟。這個教學(xué)實驗充分說明，獎勵教育對教學(xué)活動是有積極意義的，而且收效非常快。

（二）獎勵的消極影響

但是，也有研究人員通過長期的觀察和實驗發(fā)現(xiàn)。獎勵教育雖然在短時間內(nèi)能夠?qū)W(xué)生起到激勵作用，但從長期來看，獎勵機制的作用就會慢慢減弱。最后造成，如果沒有獎勵學(xué)生們就沒有學(xué)習(xí)積極性的消極影響。從深遠來看，獎勵對學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力沒有驅(qū)動作用，沒有讓學(xué)生對語文本身產(chǎn)生興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，也只是要得到教師的獎勵。甚至有的學(xué)生會學(xué)得急功近利，在得到教師獎勵之后就會放棄學(xué)習(xí)，甚至將已經(jīng)學(xué)到的知識拋到腦后。但是對于教育來說，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科本身的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求和探索，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力，才是實現(xiàn)長期教育成果的根本目的。

二、在小學(xué)語文課堂應(yīng)用獎勵機制的策略

（一）對獎勵進行分類

在小學(xué)語文教育中，對學(xué)生采取的獎勵形式要根據(jù)學(xué)生的年齡進行劃分。對于低年齡的小學(xué)生來說，他們還沒有形成是非觀和道德觀，主要通過服從家長和教師的要求，來形成自己的行為習(xí)慣。所以，此時對小學(xué)生進行物質(zhì)獎勵為主，精神獎勵為輔的獎勵方式。物質(zhì)獎勵可以對促進學(xué)生形成早期的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助，也能夠有效提高班級管理的效率。對于高年級的小學(xué)生來說，他們已經(jīng)初步形成了自己的是非觀和道德觀，很在意周圍人對自己的評價。因此，此時物質(zhì)獎勵的作用減弱，而精神獎勵的作用加強。與小獎品相比較，學(xué)生們更加渴望得到教師和家長的任何和贊美，教師就要慢慢轉(zhuǎn)變獎勵的方式，多通過精神獎勵，引導(dǎo)學(xué)生的行為和學(xué)習(xí)。

（二）獎勵突出多樣性

獎勵的內(nèi)容要突出多樣性，對于物質(zhì)獎勵和精神獎勵來說，這一點同樣重要。例如：在物質(zhì)獎勵方面，除了為學(xué)生們發(fā)放小本子、鉛筆、橡皮等，也可以為學(xué)生們提供觀看兒童話劇演出，參加郊游的機會。在精神獎勵方面，可以采取在課堂上進行直接的口頭表揚，也可以為學(xué)生填寫表揚的卡片送給學(xué)生。除了這些之外，一個鼓勵的眼神，一次親切的問候都能夠?qū)W(xué)生起到莫大的鼓勵作用。這種激勵可以讓學(xué)生提升對學(xué)習(xí)的興趣，也更愿意聽從教師的教導(dǎo)。有效的激勵可以增強學(xué)生的自信心，讓學(xué)生獲得愉快的心情，在參與到班級活動中也更有動力。

例如，在進行古詩教學(xué)中，由于古詩難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在此種情況下，教師采用多樣化的獎勵方式，在學(xué)生背誦完古詩后，教師可以獎勵學(xué)生一個小紅花，或者是獎勵一個小本子，此種方式調(diào)動了學(xué)生的積極性，有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)上更大的進步。

（三）獎勵突出個性化

教師對學(xué)生的獎勵，也要突出個性化原則。因為每個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的性格和特征。因此，教師在進行激勵的時候也要選擇有針對性的方法。

例如：對于平時很少表現(xiàn)的學(xué)生，就要多鼓勵他們參與到課堂活動中去。對于非常活潑好動的學(xué)生，教師就要及時對他們的表現(xiàn)有所鼓勵。對于平時學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生來說，當他們的成績出現(xiàn)進步的時候就要及時鼓勵，增強他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

三、總結(jié)

總而言之，作為小學(xué)語文教師，在運用獎勵教育的時候，一定要注意要采取適當?shù)姆绞椒椒ǎΣ煌愋偷膶W(xué)生都有針對性的措施。要善于發(fā)揚獎勵教育的積極面，削減獎勵教育的消極影響。要做到遵循學(xué)生心理規(guī)律的同時，將獎勵教育的細節(jié)抓好。通過一點一滴的努力，在潛移默化中對學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為有所規(guī)范。讓每一次獎勵教育都能產(chǎn)生積極意義。

參考文獻

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[2]郭勝.小學(xué)課堂獎勵的負效應(yīng)及規(guī)避策略研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2014.

作者簡介：鄧媛媛（1987.03—），女，漢族，山東萊州人，本科。