淺談在高職班數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)文科元素

【摘要】廣東省“3+證書(shū)”高職高考中的“3”即為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科，參加“3+證書(shū)”高職高考的學(xué)生在高三每天都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)循環(huán)復(fù)習(xí)。如何更好地提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)備考的效率，筆者結(jié)合實(shí)際并另辟蹊徑提出了一些高職高考數(shù)學(xué)教學(xué)與復(fù)習(xí)備考的新的想法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；文科；元素

當(dāng)前，中職學(xué)生上大學(xué)的途徑越來(lái)越多，既有“三二分段”，也有“五年貫通”，當(dāng)然目前占主流的仍然是學(xué)生參加廣東省“3+證書(shū)”高職高考，目前順德各間中職學(xué)校都開(kāi)設(shè)有不同規(guī)模的高職高考班，學(xué)生在拿到最少一個(gè)教育部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)證書(shū)（如計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等）后，進(jìn)入到高三就開(kāi)始進(jìn)行一年的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的復(fù)習(xí)，這三科中，語(yǔ)文和英語(yǔ)屬于文科，數(shù)學(xué)屬于理科，而進(jìn)入到中職學(xué)校的學(xué)生，普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也存在著不同程度的困難，高職班的數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中往往會(huì)遇到很多的阻礙和挑戰(zhàn)，比如學(xué)生的運(yùn)算能力不達(dá)標(biāo)，解題格式不規(guī)范，邏輯思維不清晰，知識(shí)點(diǎn)的理解不到位等，很多數(shù)學(xué)老師上課時(shí)都會(huì)有“曲高和寡”的感慨。筆者從事高職班數(shù)學(xué)教學(xué)多年，深知其中的酸甜苦辣，也常常進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常多花心思，下面就高職班數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)文科元素談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)與想法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文元素

（一）數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言不能出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤

現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課哪怕信息化程度再高，也需要以語(yǔ)言為載體，數(shù)學(xué)老師在課堂上也不可能一言不發(fā)，在講解的時(shí)候還是需要耐心解釋、循循善誘，這就要求數(shù)學(xué)老師盡可能普通話標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)言組織連貫，更重要的是不出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。但有些數(shù)學(xué)老師的語(yǔ)言表達(dá)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“除了……之外”這樣的話，明顯屬于詞語(yǔ)重復(fù)了，從語(yǔ)文的角度是一個(gè)病句了。

（二）利用中文字詞輔助數(shù)學(xué)教學(xué)

（三）數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)追求語(yǔ)言美

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師，他的課堂語(yǔ)言肯定不會(huì)是雜亂無(wú)章的，而是邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，處處體現(xiàn)出很高的文學(xué)素養(yǎng)。有些數(shù)學(xué)老師上課的時(shí)候一句話里邊會(huì)有幾個(gè)“啊”“嗯”之類(lèi)的習(xí)慣用語(yǔ)，這其實(shí)是語(yǔ)言功底比較欠缺的表現(xiàn)。而我們聽(tīng)到的比較成功的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，老師的語(yǔ)言肯定是很流暢清晰的，并且時(shí)不時(shí)引經(jīng)據(jù)典、妙語(yǔ)連珠，更可以冒出一些精彩的成語(yǔ)出來(lái)，讓人感受到該老師深厚的文學(xué)功底，會(huì)讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)課堂閃爍著風(fēng)趣、幽默、智慧的火花。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)英語(yǔ)元素

（一）英語(yǔ)句型輔助數(shù)學(xué)概念教學(xué)

學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人應(yīng)該知道，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有幾種語(yǔ)句句型，比如陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等，這幾種句型的理解對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的命題這一概念的理解很有幫助。數(shù)學(xué)中命題的定義是“能夠判斷真假的語(yǔ)句”。這個(gè)定義給的有些抽象，作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該給學(xué)生加以拓展，將上述英語(yǔ)中的幾種句型加以對(duì)照，學(xué)生就比較容易理解了，疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句肯定不會(huì)是命題，而陳述句一般會(huì)是命題，再進(jìn)一步的話就是句子中有問(wèn)號(hào)“？”和感嘆號(hào)“！”的肯定不是命題。需要注意的是，有些陳述句就算是錯(cuò)誤的，但也是命題，只不過(guò)它是假命題而已。如“雪是黑的”。雖然明顯是錯(cuò)誤的，但能判斷真假，所以也是命題。

（二）英語(yǔ)單詞加深對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)的記憶

三、小結(jié)

總之，在中職學(xué)校高職班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師要正視學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的客觀事實(shí)，數(shù)學(xué)課堂上要細(xì)心加耐心，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生觸類(lèi)旁通，“他山之石，可以攻玉”。有些時(shí)候不妨引入文科元素輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王戰(zhàn)義.高職高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教材（上冊(cè)）[M].廣州：廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2016（06）.

作者簡(jiǎn)介：匡小虎（1977.09—），男，湖北武漢人，本科，華中師范大學(xué)，講師，研究方向：數(shù)學(xué)教學(xué)。