誦經典美文 做儒雅少年

侯郅玥

一步入校園，讓記者印象最深的就是學校門牌石背面的5個紅色大字：“悅誦潤童心”。牛山小學教育集團曹桂府校長介紹，牛小教育集團成立前，學校受辦學條件限制，發展遭遇瓶頸期。為了升級學校自身發展理念、創新辦學思維，校領導們東奔西走、不辭辛勞，汲取借鑒多地名校辦學經驗，最終確定了以“誦經典美文 做儒雅少年”作為學校特色發展之路，并在此基礎上提煉出“悅誦潤童心”特色文化建設項目。“悅誦潤童心”項目內涵就是以小學語文課程為核心，精選適合兒童閱讀的文學作品，指導學生用自己喜歡的方式閱讀、與文本互動，與語文、音樂、體育、美術等學科相互融通，以達到潤言、潤智、潤德的教育目的。為了該項目能夠落地生根，學校制定了“悅誦潤童心”特色文化建設項目“三位一體”的實施策略，即校本教材個性化的編寫、校本課程多維度的開發、校園環境書香化的建設。

詩意童年，點亮人生底色

“少年若天性，習慣成自然。”曹校長說，“用經典作為教育孩子的‘法寶，是因為在孩童時代施加一定量的經典閱讀，對孩子一生成長都有著重要的意義。”因此，牛小教育集團以中國傳統文化為主題，組織骨干教師編寫、聘請領導專家論證，最終開發出校本教材《詩意童年》，六個年級共十二套讀本。

翻開一本本《詩意童年》，記者看到，教材的內容十分豐富。教材針對不同年級學生的年齡和心理特點編排：低年級“啟蒙”教材以《三字經》《弟子規》為主要誦讀內容；中年級“增賢”教材以《增廣賢文》《笠翁對韻》為主要誦讀內容；高年級“養正”教材以《論語》《三十六計》為主要誦讀內容。這些精美的教材不僅內容多樣，形式也很精美。教材采用16開銅版紙全彩印刷，圖文并茂。曹校長告訴記者，為了讓孩子們愛上誦讀校本教材，學校通過家庭走訪、班級問卷、教師座談、專家論證等調研方式，最終采用孩子們平時愛看的圖畫書的裝幀設計，一改以往校本教材紙張單薄、顏色單一的特點，以此吸引孩子們的眼球，培養孩子們的閱讀興趣。

各年級教材中還附錄了各年級必背古詩詞、廉政主題文化古詩詞、東海籍詩人作品等內容。其中，精編的東海籍詩人作品集錦、廉政主題文化古詩詞內容版塊受到了來訪的省內外專家、教師的一致好評。與此同時，各年級教材中對每個月、每學年的誦讀目標、評價指標也都做了詳細界定。

為了配合校本教材的使用，學校要求全校學生每天進行20分鐘的大課間誦讀操表演（以校本教材輯錄的古詩詞為編排內容），每周開設一節誦讀指導課，每月一次誦讀效果評價考核，讓學生時刻在經典誦讀氛圍中浸潤“詩意”。值得一提的是，在記者采訪期間，正值學校中、高年級孩子們的大課間誦讀操表演，曹校長自豪地介紹道：“這段誦讀操的古詩詞配樂是我們音樂組老師們自己創作的，連孩子們配合詩詞表演的動作也是學校體育組的老師們一同編排出來的。”聆聽著廣播里稚嫩童聲演唱的王維的《紅豆》一詩，看著孩子們整齊劃一的動作，仿佛一顆顆紅豆苗就在記者眼前，在這片綠茵場上茁壯地生長著……

在《詩意童年》校本教材的推廣和使用下，很多家長向學校反映，他們的孩子認字量增加了，普通話水平提高了，閱讀速度加快了，知識面也拓寬了；生活中，孩子們從經典誦讀中學會了團結協作，學會了謙讓，學會了尊老愛幼。

豐富課程，打造特色文化

沒有適合孩子閱讀的校本教材，就沒有教育航船的壓艙石；沒有豐富的課程資源，就沒有學校教育的指路燈。

牛小校本課程開發以“促進學生發展為本”為教育理念，緊抓10個字開發校本課程，即“讀、誦、吟、唱、說、演、繪、品、賞、創”：讀、誦、吟即朗讀、背誦、吟誦校本教材和其他經典作品。學校根據不同年齡段兒童認知的特點及教育規律，從蒙學經典、四書五經等國學經典中選擇優秀的、適合兒童閱讀的篇章，不同年級內容各有側重。此外，把經典誦讀教育與學生個性發展相結合，學校在不同年級分別開設了經典誦讀課、經典賞析課、詩歌創作課、經典劇表演課等，形成了具有誦讀特色的清雅靈動、生態高效的教學課堂。如低年級誦讀課程以認識經典、音樂娛樂為主，將經典詩文通過教師帶領朗讀、講述經典背后的故事、師生經典傳唱等課程內容展開，讓初識經典的孩子們能夠愛上誦讀，愛上經典。而中高年級的孩子因為有了一定的知識儲備，校本課程也相應做到了提質升級，除了與低年級課程一樣有誦經典的內容外，又增加了品悟經典、經典作品情景表演、情境繪畫、詩文創作的課程。

配合相應的校本課程，牛小各校區圍繞中國經典傳統文化，還分別開設了朗誦社團、書法社團、版畫社團、民族舞蹈社團、樂曲欣賞社團、古琴社團等。讓學生在社團活動中通過感知、感悟和體驗，受到傳統文化的熏陶，培養健康的審美情趣。

這么豐富的課程體系，學生的接受度又如何呢？曹校長說，每年寒假期間，全校孩子都有一份特殊的寒假作業——詩歌創作。為了激發孩子們創作“經典”的熱情，提高他們的寫作積極性，待到新學期開學之際，學校都會組織教師對這一份特殊的寒假作業進行評比，在開學第一周國旗下講話時，邀請作品獲獎的學生上前為大家朗誦，并給予相應的獎勵。以讀促寫，讀寫相成，牛小的孩子們都愛這份充滿挑戰、充滿驚喜的作業。

而牛小學生們每年最為期盼的，則當屬畢業季前后在縣海陵影劇院舉辦的經典誦讀成果展示演出。在會議室，記者觀看了往年幾屆晚會的演出視頻，有耳熟能詳的詩配樂朗誦《少年中國說》，有結合詩文情境編排的舞蹈《靜夜思》，有經典古文片段創作的情景劇《孔子游春》……最難能可貴的是，好多節目不只是幾個孩子在舞臺上表演，更多的是全班孩子在語文老師的帶領下一齊在舞臺上吟誦經典，歌唱青春。讓學生演起來，讓經典活起來，以藝術化的形式展示全校學生的誦讀成果，在高端展示誦讀風采，彰顯儒雅氣質，真正實現經典誦讀內化于心，外化于行的目的。

書香校園，濡染牛小少年

幾年來，牛小人不僅將“悅誦潤童心”特色文化建設工程項目根植于校本教材開發、學校課程建設中，還通過校園文化和校園場館常態化建設以文化育人，以境育情，打造具有濃郁書香氛圍的校園環境，讓校園的每一個角落都具有人文性。

沿著學校的走廊向教學樓走去，不難發現，校園走廊全部以“中國古典風”裝飾。那紅瓦、飛檐呈現出 “中國古典風”的格調，營造了經典育人的文化氛圍，讓每一個孩子在古風古韻的熏陶下更加優雅、自信。

讓每一面墻壁“會說話”。學校還讓孩子們在每幢樓、每面墻旁都能感受到經典文化的教育。學校分別給幾棟教學樓起名為“尚禮樓”“尚德樓”“尚智樓”“尚仁樓”，以樓宇文化潛移默化地教育著孩子；讓孩子深處樓宇中懂得崇尚禮節、崇尚道德、崇尚智慧、崇尚仁義。每面墻壁上都有歷代文豪名作、勵志故事，每當學生佇立凝視，都會受到經典文化的熏陶。

來到教室，特點鮮明的班級文化建設也十分醒目地呈現于人們眼前。有的班級以古代文人墨客命名，班級門牌上標有“孔子班”“孟子班”“柳宗元班”等。“這樣做的目的是讓我們學生能夠由此生發疑問，打開主動認知古代文人墨客的大門，了解古代文人墨客作品的特點、立身處世的品格，最終達到為孩子們樹立榜樣的目的。”曹校長如是說。有的班級以“舞臺化”打造。在教室的墻壁上，除了懸掛諸子百家名言警句外，還開辟出誦讀展示園地，將學生每周誦讀感悟進行展示，評出班級的誦讀之星，將其照片張貼展示，激勵學生共同進步。

在采訪的最后，記者還參觀了裝飾一新的國學館、書法館、悅誦劇院，其間，孩子們正興致勃勃地誦讀詩文、練習書法、排練誦讀節目。悠揚的古典音樂和著師生們的平仄有韻的誦讀聲，顯得那么和諧、動聽。

步入國學誦讀展示館，整個館舍風格古色古香，內部充滿古典文化氣息，分為兩個部分，即：誦讀區、茶藝棋藝古琴區。誦讀區擺放誦讀桌椅、太師椅、講臺，墻壁上掛著歷史名人像，如孟子、老子、莊子等。學生誦讀經典作品時可席地而坐，浸潤書香。

“悅誦劇院”可以同時容納400余名學生參加誦讀演出。學校平時在劇院集中開展誦讀教育講座，學生悅誦節目演出，教師閱讀指導課展示等。走進劇院，走上舞臺，孩子們能夠感受誦讀的魅力，讓美的感覺在這方劇院里無限延伸。

從《詩意童年》，到“悅誦潤童心”，牛小人一直在不斷探索，竭力尋找適合學校自身發展的校本教材、課程，從古風格調走廊，到校園內的一教室一場館，牛小都在精心營造適合孩子誦讀的校園文化氛圍。