幻想無邊，童心無限

劉文杰 袁曉艷

蘇教版小學《語文》五年級（下冊）《望月》一文意境美、文字美、幻想美。在這“三美”之中，最引人注目的還是“小外甥”奇特而又富有童趣的幻想。的確，愛幻想是孩子的天性。幻想和思維概念雖不同，但也有交叉之處：幻想要對原有表象進行加工、改造，以形成新的形象；而對原有表象進行加工改造的過程，便是思維了。因此，幻想的展開，不但能培養創新能力，而且對發展思維有很大的幫助，教師有必要認真地在語文教學中激發學生的想象力，讓幻想在語文學習的過程中發揮應有的作用。故而，筆者提出三點建議，闡述如下：

一、給幻想一份保護

“小外甥”把月亮幻想成天的眼睛，是很奇特的。然而，我們卻不會探究“月亮只有一個，天的另一只眼睛在哪里”這個問題，因為這是幻想，所反映的是未曾出現的事物或虛幻的事情。

教師應從兒童心理出發，多一點寬容，保護學生幻想的火花。“小外甥”聰明好學、愛幻想，存在明顯的因果聯系：因為聰明，“小外甥”博聞強識，能背不少古詩，“眼睛一眨就是一句”；因為他好學，就愈加聰明。好學則多思，思而不得則可借助幻想。“聰明好學——愛幻想”在“小外甥”身上得到了良性的循環。

二、給幻想一個依托

正因為“月有陰晴圓缺”，與眼睛圓睜、半睜、緊閉的狀態相切合，所以我們并不覺得“小外甥”的幻想怪異荒誕，反而覺得它自然、巧妙。因此，幻想總要依附于主體的知識、閱歷、理想、情感等一定的客觀現實。

學生的幻想也更多地取決于他們的知識、閱歷、情感。培養想象力，我們首先應當引導學生博覽群書，并讓學生在學校、家庭、社會的廣闊天地中長知識、長見識。在此基礎上展開一定的幻想，然后再閱讀、再學習、再幻想，循環往復，螺旋上升。其次，教師應建立一個自由表達的空間，平整一方暢快傾吐的凈土，鼓勵學生把高尚的情感融進幻想世界。

三、給幻想一片時空

美妙的幻想一經道出，便是精彩的故事；一經寫下，便是美麗的童話。教師應提供一些材料，創造一定的機會，讓學生插上想象的翅膀盡情翱翔。創編學生喜聞樂見的作文主題，是極佳的激發學生想象力的練習形式。

在《望月》一文的教學中，教師如果能夠引導學生神游太空，說不定會冒出幾個神奇的科學幻想故事或古老傳說的精彩續篇。在課外，教師可以鼓勵學生把幻想通過說與寫加以外化，讓幻想裝點他們美好的學習生活，不斷提高學生的表達、寫作能力。

一粒種子在抽芽、萌發的過程中，盼望氣候適宜、水分充足；學生的想象力在孕育、發展的過程中，也渴望課堂的自由與和諧。如此一來，可以更好地幫助學生打開思維的閘門，創新幻想的內涵，賦予他們嶄新的生命意義與發展價值。