淺析初中班主任工作中“主導”“主體”地位的發揮

【摘要】隨著新課程教育教學理念的提出，初中班主任工作中要能夠認識到學生的主體地位，注重激發學生自身的積極主動性，為學生創設民主的學習、生活環境，激發每個學生的學習潛力，讓每個學生都能夠獲得相應的成長。本文對初中班主任工作中學生主體性，教師主導性進行分析，以便更好地提升班主任工作的效率。

【關鍵詞】初中；班主任；主導；主體

班級管理中學生能否得到較為全面的發展是極其重要的，班主任工作能起到決定性的作用。班主任在班級管理中應用到的思想、理念、方法都會在一定程度上影響到學生的成長發展，學生在成長中作為獨立的個體，每一個都是完整的發展的人。班主任工作中要能夠認識到學生的主體地位，并在學生的管理中發揮主導作用，以此更好地促進學生全面發展。新課程標準下注重學生自主管理能力的提升，學生自主管理能力也是提升學生主體性的一種表現。學生自主管理中每個學生都是自己的管理者，也是被管理者，通過學生的自主管理能夠更好地增加彼此之間的了解，也能夠更好地增加班級凝聚力，提升學生參與班級管理的積極性和主動性。班級管理中，要能夠給學生創設相應的平臺，在提升學生自主管理能力的同時，能夠增強學生的社會適應能力。

一、認識學生主體性

班主任工作中，首先，要能夠做到心中有學生，對學生的管理工作不是一朝一夕的事情，需要在日常的管理工作中不斷積累，以此更好地發揮班級管理的作用。其次，做到以生為本就是認識到學生的主體地位，了解學生學習、生活狀況，認識到學生自身已有的思想和情感。最后，要做到尊重每位學生，將每個學生看成是平等的人。班主任在班級管理工作中要進行民主管理，將每個學生放在平等的位置，不僅僅進行知識教學，還要對學生進行情感教育。

另外，班級管理中班委是重要的組成部分，在對班委進行評選時要注重民主的評選方式。對班級的各項規定也要注重學生的民主參與，師生之間相互尊重平等，形成較為和諧的師生關系。班主任在管理工作中要能夠從學生的角度進行班級管理，師生之間應該是相互平等理解的關系。要能夠從學生的實際出發，當前初中階段的學生在心理思想方面不夠成熟，認知上存在偏差，情緒上也不穩定。這些都是班主任工作中需要注意的問題，要在了解學生主體的情況下開展班級工作。

二、注重學生主體性，提升學生自我管理能力

人非生而知之者，學生并不是一開始就懂得各思想觀念和道德素質，對各種規章制度、法律法規也都不夠熟悉，學生的各種文明習慣也不是與生俱來的，這些都是需要在教育教學中對學生進行管理引導，讓學生在成長中不斷習得各種成長規則。為此，在班級管理中為了更好地體現學生的主體性，可以利用早間自習、社團的形式讓學生學習各種教育理念。先讓學生自主學習日常行為規范、守則、管理制度等內容，然后通過對學生的引導，讓學生具有積極的人生態度，不斷提升自身辨別能力，規范自身行為，提升學生的自我管理能力。在這個過程中教師，要做的是對學生進行引導，引導學生學習相應的知識內容，為學生準備相應的學習資源，不斷完善學生的知識結構。

三、教師引導中做好監督管理

班主任管理工作中，要注重新課程教學理念下的學生觀，學生是學習的主體，教師是學生學習的主導者。在對學生進行管理時，要注重每一位學生，促進每個學生的發展。為此，在班級管理中為更好地體現學生的主體性，班主任要能夠為學生創設條件讓學生自主參與到班級管理中。但是讓學生進行自主管理并不是對學生完全的放任，班主任要做好對學生的引導。要不斷加強自身修養，通過自身知識體系的提升，促進學生思想覺悟的提高，讓學生養成良好的行為習慣，不斷完善學生的人生觀和價值觀。此外，班主任還要做好對學生的監督工作，通過小組的形式讓學生進行總結、交流。對于班級工作中存在的問題也要能夠進行共同探討，分析班級工作中出現問題的原因，并找出相應的對策。對于班級中表現比較好的學生，要進行相應的表彰，并根據每個學生的特點進行有針對性的引導教育，讓每個學生都能夠在自身原有基礎上得到相應的成長。

四、結語

初中班主任工作是教育教學的重要組成部分，做好班級管理工作能夠更好地促進學生全面發展。班主任在進行班級管理工作中，一是要能夠更新自身的班級管理理念，認識到學生的主體地位，引導學生積極主動地參與到班級管理中，讓學生認識到自己是自我的管理者，提升學生自我管理能力；二是要能夠為學生創設相應的環境，讓每個學生在班級集體中找到屬于自己的位置，并發揮自己的作用；三是要注重對學生的引導，及時解決學生在學習、生活中的問題，完善學生知識體系。總之，在班主任工作中要不斷探索各種措施，以便更好地促進學生的全面發展。

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作者簡介：黃福棟（1973.02—），男，廣西欽州人，中學一級教師，研究方向：學校教育教學。