關于高職院校外國留學生教育內涵式發展的思考

李智勇

[摘要]我國高職院校外國留學生的規模隨著“十三五”規劃以來，出現明顯增加，本文對內涵式發展的概念進行闡述，并且分析當前我國高職院校外國留學生教育內涵式發展的現狀，在指出問題的同時，提出促進未來發展的對策，希望對未來高職院校的發展發揮積極影響。

[關鍵詞]高職院校；外國留學生教育；內涵式發展

一、內涵式發展的含義

最初內涵式發展是利用學校內部挖潛而實現的一種擴張模式，人們在當時對高等教育內涵式發展了解甚少，也沒有明確的標準和規定，隨著社會的發展及各方面的不斷進步，內涵式發展被賦予新的內容，其成為一種以提升質量為關鍵的增長模式，也就是對辦學的資質進行評估，注重優秀教師隊伍建設和改革學生評教制度。制度建設和教學質量保證是時代發展提出的新要求，也是高等院校外國留學生教育真正的內在發展和根本發展。

二、當前我國高職院校外國留學生教育內涵式發展現狀

（一）教學觀念產生偏差

首先，這一問題體現在辦學層次定位偏差，高職院校中存在一種辦學定位上的認識，就是把自己等同于專科學校，或是著眼于專升本，把學校定位在學術型、研究型學院，甚至認為與中職學校也沒有本質上的區別；其次，對辦學規模的認識存在偏差，只是追求辦學規模和在校學生人數，而忽視辦學質量的重要性，校外辦學和租賃辦學的現象屢見不鮮；最后，在管理理念上存在偏差，管理方式不得當，造成資源配置缺乏合理性，使其利用率大大降低，出現資源浪費，并且采用將學校作為中心的管理模式，對于部分關系和義務缺乏明確性，造成角色錯位。

（二）人力資源匱乏

當前高職院校基本通過中專或中職學校合并升格而成，辦學時間較短，仍然利用中職教育的思維來實施管理，無論在管理理念及管理方法上都存在問題，與此同時，原有的教師隊伍仍然是當前從事教育工作的主要力量，但由于學歷、職稱及雙語掌握等方面的限制，與當前高職院校教師素質要求不符，加之新課程及知識的不斷增加，教師人數十分匱乏。

三、實現我國高等職業院校留學生教學內涵式發展的有效措施

（一）更新傳統觀念，構建完善教育體制

實現高等院校留學生教育的內涵式發展，必須提升學校精神文化內涵發展重要性的認識，缺乏學校精神文化做基礎，無法實現高職院校留學生教育的內涵式發展。高校院校必須在科學精神、人文精神、民族精神以及人類精神方面加強建設，并且準確認識到高職教育定位，高職院校應爭取在教學層次的技術應用型人才、技能型人才的培養上樹立自己的優勢和核心競爭力。

（二）加強師資隊伍構建工作

師資是學校教育資源中最重要的人力資源，缺乏穩定的、高水平的師資隊伍，無法實現學校人才培養、科學研究和社會服務的教學目標，也無法推進內涵式發展戰略。所以加強師資隊伍建設是實現高職院校留外國留學生教育內涵式發展的重要環節，全面實施人才強校工程，建設一支素質優良、結構合理、專兼結合、規模適度、滿足21世紀經濟社會和科技發展及人才培養需要的留學生教學師資隊伍。建立嚴格的科學管理機制，在定編、定崗、評聘、考核、獎懲、培養等方面嚴格把關，保證制度的科學性和完善性，并且可以將適合本院校的績效管理體系引入進來，在提升教師雙語教學及各項技能的同時，樹立他們愛崗敬業與奉獻精神，利用多種形式，對教師學歷層次和教學水平進行提升，大膽選拔、培養和使用專業技術和語言水平高的青年教師承擔教學、科研重任，使他們脫穎而出，健康成才。高職院校應該提升人才意識，加大力度引進高水平、高層次人才，完善校內特殊崗位津貼制度，強化激勵機制。堅持以人為本，最大限度地激發教師的積極性，既要建立一個公平競爭機制，也要營造一個寬松的學術氛圍，營造有利于推行內涵式發展的環境，為學校事業發展奠定堅實基礎。

（三）建立培養體系并構建就業機制，讓留學生自主選擇

一般高職教學學習時間為三年，在這段期間內達成對留學生理論知識、實踐知識和漢語掌握能力的培養是高職院校需要達成的教學目標。高職院校可以通過制定靈活性課程體系這一途徑，來保證教學目標的達成，將漢語教學作為一年級的主要學習課程、將理論課作為二年級主要學習課程、將實踐課程作為三年級的主要學習課程。目的是加強學生的漢語基礎，并且能夠將所學習的NA-知識與實踐知識相結合，能夠解決日后遇到的實際問題，這不僅能夠幫助學生掌握并應用所學到的相關知識，還能為有深造意向的學生奠定扎實的理論基礎。進一步提升高職院校的教學質量。與此同時，要與企業實現合作，有針對性的進行人才培養，構建良好的就業機制，為外國留學生提供專門的招聘平臺，以緩解留學生就業困難的現狀。

四、結語

我國高職外國留學生教育內涵式發展在當前國際化大背景下，獲得巨大的發展空間，但由于很多因素的束縛，發展現狀并不樂觀，實施內涵式發展戰略，是高職院校實現創建高水平高職院校發展目標的必由之路，也是日后應對日益激烈市場競爭的必選之策，為實現高職院校穩定、發展和改革發揮巨大的積極作用。