快樂學習，自由飛翔

程俊萍

“在那里，上課完全自由，孩子可以上課，可以不上課，只要他們喜歡，可以一年到頭都不上課；在那里，爬樹和搭個鳥窩的重要性絕不亞于分數；在那里，如果學生想的話，他們可以沖著老師大喊大叫；在那里，日常生活的各項規定是由大家一起民主協定的；在那里，如果孩子想的話，他們可以整天玩耍……”這就是尼爾先生所創辦的“夏山學校”。這樣一所學校，對于所有的學生來說，就是自由的天堂。

看完《夏山學校》這本書之后，不禁回憶起清明節前夕，我與女兒之間發生的小故事。一天傍晚，我在班級微信群中看到了老師布置的作業：請家長回家聽幼兒復述古詩《清明》。下班一回到家，女兒就樂滋滋地跑來告訴我：“媽媽，今天沒有作業。”咦？我心生疑慮，難道她忘了要復述古詩？我試著提醒她道：“‘清明時節雨紛紛，老師今天是不是教的這首古詩呀？你可以背給媽媽聽聽嗎？”女兒邊搖頭邊告訴我她不會。我不得不一遍遍地教，一句句地讀，一字字地講。可是她始終不能連貫背誦，最后竟又擺起了舞蹈造型，我是又生氣又想笑。晚上，我和老公談及此事，還打趣道：“女兒以后像是學藝術的料子，教了一晚上的古詩愣是沒學會。”

尼爾先生情愿看到學校教出快樂的清潔工，也不愿看到學校培養出神經不正常的學者。現在回想起來，我開始擔心起女兒是否會由于我的教育不當而對古詩詞失去興趣？我為什么非逼著孩子背誦古詩？這樣的逼迫對于還在上小班的孩子來說是否太過殘忍？我們的初衷是希望孩子能快樂、自由地成長，可是一旦遇到老師布置的學習任務，家長就開始焦躁起來。家長聊天時的相互比較，不難發現“虎媽”的存在，上中班的孩子周末要學五門興趣課，光周六下午就要學兩門，整個下午就像趕場子一樣。

我開始陷入莫名的恐慌之中，難道我的孩子已經輸在起跑線上了嗎？回想我們的童年是多么的無憂無慮，沒有五花八門的興趣班，課余時間更多的是和鄰居小伙伴們一起玩耍。興趣廣泛固然是好事，可是學得過多對孩子而言無疑是負擔，而且又有多少是孩子發自內心想學的呢？在孩子成長的道路上，很多家長不僅僅充當了一個引路人的角色，更多的是充當了決策者、約束者。

是什么造就了夏山的傳奇，是什么成就了孩子們的幸福人生？我以為，“給孩子充分的自由，給孩子最大的寬容，給孩子無窮的關愛”是尼爾先生和他的教師團隊成功的關鍵。夏山學校是一個充滿愛與自由的地方。夏山的孩子無疑是快樂的、幸福的。孩子們每天都沐浴著陽光，快樂地生活和學習。尼爾認為：“不應該讓學生來適應學校，而應該讓學校去適應學生。”因為“適合的教育”才是教育的終極理想。對于是否上課，孩子們上午可以上課，也可以不上課。下午可以安排小班學生聽故事，中班學生學美術。木工室和鐵藝室每晚都是滿滿的。在夏山學校的工藝室里，他們可以做自己感興趣的事情，不用被任何人、任何制度所束縛。即使弄壞實驗器具也沒關系，因為他們在研究，我們沒有理由責怪他們。

期中考試之后，我沒有布置任何書面作業，學生們高興地又蹦又跳，教室里一片叫好。想想，我們總是要求學生機械式地學習，反復地背誦、默寫，一遍不行再來一遍，直到完全記住為止。可是，我們留了多少時間和空間讓他們自由地成長呢？嘗試放開手，把自由還給他們，讓他們到戶外去，讓他們大膽地去接觸他們所感興趣的事物，說不定會有意想不到的收獲！

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”讓一個孩子得到自由，他們才能真正地對某些事物感興趣，才能真正地去學習。學習需要主觀能動性，而不是家長、教師、校長的壓制。我們應該為孩子們創造一切可創造的條件，使他們在課堂上成為樂學者，成為創造力、想象力的主人，那么他們所感知的一切將會是無比快樂的。

（作者單位：江蘇省興化市新生中心小學）