說、畫、寫：小學英語寫作起步訓練三部曲

陸小紅

【摘要】在很長一段時間內，小學英語教學的重點落在了“字、詞、句”的學習與運用之上，然而近幾年的期末測試卷上出現了“寫作（寫話）”這一題型，且占了一定的比例。小學英語起步寫話訓練不容我們忽視，為此本文圍繞“說：小學英語起步寫作訓練的鋪墊”“ 畫：小學英語起步寫作訓練的興趣激發”“ 寫：小學英語起步寫作訓練的成果展示”三方面陳述筆者在引導小學生英語寫作起步方面的點滴做法。

【關鍵詞】英語寫作 說 畫 寫

在很長一段時間內，小學英語教學的重點落在了“字、詞、句”的學習與運用之上，然而近幾年的期末測試卷上出現了“寫作（寫話）”這一題型，且占了一定的比例。這無疑預示著小學英語教學中我們不能無視“寫作（寫話）”的教學與訓練。翻開《英語課程標準（2011年版）》，你會清楚地看到新課標對基礎教育階段聽、說、讀、寫四個技能提出了九個級別的目標要求，對語言技能（聽說讀寫）二級“寫”的目標要求是：“小學生能模仿范例寫句子；能寫出簡單的問候語；能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標點符號。” 課標的這一要求告訴我們：小學英語起步寫話訓練不容忽視。可對于小學生來說，他們從一開始就討厭“寫”，不愿“寫”。為解決這一開頭的“難題”，我在教學中嘗試著運用“說、畫、寫”三步曲的方法，引導學生走好英語寫作的第一步。

一、說：小學英語寫作起步訓練的鋪墊

澳大利亞語言學者認為，作為語言輸出的兩種不同方式——口語輸出和書面語輸出，存在著天然的關系。當一個人沒有能力說出自己的所思所想，那么他也會很難將自己的所思所想寫出來。其次，“說”可以訓練學生思維的有序性、條理性。因此在課堂教學中，我會設計綜合性較強的語言表達任務，即多種訓練“說”的形式，為“寫”做好準備。具體做法是：

1.造句練習。造句練習是鍛煉學生簡單地說一兩句話。課前我根據教材每個單元所學內容要求學生用單詞或短語進行說句子練習，后進生可以說最基本的一兩句，好一點的學生可以表達出內容豐富的句子。如：學習了4A Unit8 Toys一課，學生用my toy造句，后進生會說：My toy is nice. I like my toy.而好學生會說：My toy is a girl/boy.Her/His eyes are big/small. Her/His hair is long/short. I like my toy.等。不管學生能說出一句、兩句或更多的句子，這樣的造句練習在促使學生練說英語的同時更能讓學生掌握遣詞造句的基本功，為寫作打下基石。

2.會話練習。美國語言學家帕爾默說：“如果要把英文練好，須先把日常的談話練得準確、活潑、豐富。”會話練習是操練面較廣的一種形式，利于人人有機會開口練說口語。我結合教材單元話題，利用課堂上的一切機會讓學生進行會話操練，如看圖問答練習，模仿課文角色操練，情景購物，介紹朋友，等等。在課堂上我經常使用這種形式來促使學生多說、多表達。

3.復述課文。復述所學課文內容可以幫助學生不斷積累詞句，學會將書本語言轉化為自己的語言，對讓學生寫出自己的文章大有作用。在課堂教學中我經常會運用對照課文以詞類轉換的方式進行復述；改變人稱進行復述；抓住大意，簡要復述等。只要學生能用英語進行交流表達，那么讓學生在課堂上多說的目的也就達到了。“言為心聲”，學生口語表達通暢流利了，說明思維清晰了，也就必然符合英語的表達習慣。

鍛煉學生口頭表達的方式還有很多，我們可根據教學實際靈活選用，從“說”的過程中指導學生準確地理解和運用詞、句，為培養學生從口頭表達轉向書面表達做好鋪墊。

二、畫：小學英語起步寫作訓練的興趣激發

在學生能圍繞一個話題展開一小段口頭表達時，我并不急于立即讓學生將會說的內容通過書面形式表達出來，而是在說與寫之間穿插了一個“畫”的過程。原因在于我想通過繪畫來激起學生寫的興趣。那讓學生畫什么？怎么畫？對這兩個問題，我依托教材中的話題，引導學生通過繪畫來呈現。

1. 畫什么？請看以下學生所畫的內容：

從圖中可以看出，我讓學生畫的是教材所學的話題，如：I like autumn學生畫的是自己喜愛的季節；My timetable畫的是Our school subjects的話題內容；My day是圍繞介紹自己一天作息話題而畫的等等。在教材話題的依托下，引導繪畫，也為寫話做好準備。

2. 怎么畫？對于這個要求我并不做過于死板的規定，即讓學生畫自己所想、所說的內容，也許學生想的會有些夸張，但只要學生喜歡，那就達到畫畫的目的了。

寫作興趣是小學生寫好作文的重要保證。瑞士心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因此，為激發小學生對寫作發生興趣，為讓他們能長時間從事寫作活動，不感到寫作累，更不感到寫作是一種包袱，我利用小學生對繪畫的熱衷來培養其寫作的興趣，收效甚好。

三、寫：小學英語起步寫作訓練的成果呈現

通過前兩步的練說、繪畫，學生有了寫作前的詞句積累和興趣的激發，那么“萬事俱備，只欠東風”，此時我對學生提出了寫作的要求：把你自己所想、所說、所畫的內容用文字加以呈現。學生在已有的基礎上再進行寫作就不覺得寫作是件“痛苦”的事了，我再稍加指點：語句表達的準確性、邏輯性，書寫的規范性等。學生皆在我的指導下較為輕松地在自己所畫的圖畫邊上呈現了一篇篇小練筆。有的學生能將語篇寫得具體、生動，我便將其寫作內容作為班上的范文加以朗讀；有的學生呈現的內容簡短，但能將內容準確表達出來，我便給予表揚與鼓勵，增強這些學生的自信。

以下這些都是學生的佳作：

說、畫、寫三部曲的小學英語寫作起步訓練做法，源于小學英語教學也開始向寫作領域發展，始于我教學十多年來首次教四年級英語，一開始只是想嘗試：如何在中年級的英語教學中打好寫作基礎。這一訓練做法才進行了一學期多，但效果卻出乎我的想象。現在班上的孩子不再害怕寫作了，這就是我進行“說、畫、寫”英語寫作起步訓練的目的。目的達到了，但我不會停止腳步，我會將這方法延續、深化。我相信三年后當學生畢業時，他們在英語學習方面收獲會更多。

當英語寫作不再成為小學生一種沉重的負擔，當孩子們面對寫作訓練不再大倒苦水，而把寫作視為一種興趣愛好時，我相信：不但“作文難，難于上青天”這樣的說法會離我們而去，我們還會有機會欣賞到小學生作文中流露于字里行間的童真、童趣、童心。關鍵便是要教師引導學生在開筆寫之前做好充分準備：詞匯積累，語句表達，興趣激發，技巧指導。讓我們一起努力探索，如何讓學生在英語寫作起步之時跨出美好的第一步，為其后續發展墊下堅實的基石。

（作者單位：江蘇省昆山市開發區晨曦小學）