電子技術在線課程建設探索

康迎曦 唐北平 李延平 孫靜

摘 要：隨著信息技術的發展，在線學習方式已經成為高等教育領域理論與實踐探索的熱點，越來越多的課程開發了多媒體遠程教學系統。電子技術是一門重要的專業基礎課，開發電子技術在線課程能為學生搭建一個學習和交流平臺，對學生加深課程內容，提高實踐技能起到重要的作用。本文針對在線課程開發模式，結合電子技術課程的內容特點和教學實際，對互聯網背景下電子技術教學模式、教學方式和教學方法的改革進行了研究與實踐，為電子技術教學積極合理使用網絡資源與新型教育體系的構建進行了有益的探索。

關鍵詞：在線課程；電子技術；教學改革；課程開發

作者簡介：康迎曦，碩士，湖南工程學院講師，研究方向為圖像處理與電工電子；唐北平、李延平、孫靜，湖南工程學院。（湖南 湘潭 411104）

基金項目：本文系湖南工程學院精品在線課程“電子技術”與湖南省教育科學“十三五”規劃2018年度一般課題“基于MOOCs大數據的學習分析與干預策略的研究”（課題批準號：XJK18CXX011）的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）29-0035-03

隨著互聯網的普及，網絡在人們生活中的應用越來越廣泛。在線課程學習系統平臺是信息化教育資源建設的關鍵環節，學生通過網絡平臺了解專業動態、自助學習課程知識、提出學習過程中遇到的問題，教師通過網絡平臺與學生形成交互式教學[1]。電子技術課程為迎合“互聯網+”的時代背景，依據工程教育專業認證的要求、專業培養目標和專業崗位要求，也應進行課程體系、教學內容和教學方法的改革，重組和建立起有利于培養學生創新思維能力、獨立分析問題和解決問題能力的在線學習課程體系，充分發揮信息技術在教學中的應用，調動學生學習的積極性、主動性和創造性[2]。

一、電子技術在線課程建設的目標

電子技術課程是一門實踐性強、應用范圍廣的學科，是很多專業都學習的基礎課程。電子技術課程的基本理論、基本概念層次多，知識點連續性、系統性強，在課時有限的情況下，教師往往不能對所有知識點都進行深入講解，從而無法保證所有知識點的透徹性。同時，學生對于電子技術課程的印象普遍也為內容多、原理抽象、難理解和難記憶，許多學生對于基礎課程也不夠重視。因此，如何根據課程特點將現代信息技術應用于電子技術課堂教學，不斷提高教學質量和效率，是廣大教師一直探索的問題。

為了使學生更好地理解課程內容，掌握實踐操作技能，增強學生的學習積極性、提高學生自主學習能力、提升教學水平，我們結合電子技術課程的特點，對課程體系、教學內容和教學方法進行了改革，開發了網絡教學資源，為學生提供一個學習和交流的在線課程平臺，目標是能夠通過資源共享實現個性化教學，可滿足不同層次的學生對課程的要求[3]。

電子技術在線課程的建設目標是能夠使網絡信息技術和教育教學深度融合，探索和嘗試先進的課堂教學方法。主要包含以下幾個方面：①建設課程開放平臺，達到信息技術和在線學習輔助教學的目標；②不斷更新電子技術課程和相關實驗的教學內容，使教學內容更加科學合理；③不斷完善課程內容、課程標準、教學視頻、考核方案、課程題庫等；④建立課程互動平臺，學生可以跟教師在網上教學互動，實現網絡輔助教學。

二、電子技術在線課程建設的內容

電子技術在線課程的建設涵蓋課程標準，覆蓋課程內容中所有重點和難點的講解，包含仿真實驗演示和課程設計的實現。其中網絡課堂內容包括如下幾個部分：一是課程介紹，包括：課程簡介；教學模式；教學方法；授課計劃；二是課程標準，包括：課程定位；課程目標；教學大綱；實驗大綱；三是教學內容，包括：教材、教案、課件；教學微視頻；四是實踐環節，包括：實驗仿真；課程設計；案例分析；五是習題與測驗：課后練習；單元測試；模擬考試詳細的教學大綱目錄和教學計劃如表1（P36）所示。

1.系統框架設計。在線課程學習網站由教師注冊后臺登錄，發布試題，編輯課程相關內容，留言板管理，作業習題發布，作業查看等模塊組成，系統框架如圖1所示。

2.建設計劃。針對電子技術課程開發完善基礎教學資源、網絡課程、多媒體課件、信息化教學設計方案、虛擬實驗系統、電子教材的建設等，錄制教學微視頻、實驗仿真和實踐操作視頻等，保證資源的持續更新和使用率，具體建設計劃如下：①精簡教學內容，完善課程資源，使網上教學資源系統、完整、豐富，包括課程介紹、教學大綱、教學進程、試題庫、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄、案例庫、專題講座庫、素材資源庫等。并將全部資料上網共享。②進行教學內容、教學方法及手段和考核方式的改革，以學生為中心進行教學設計，并根據本課程的特點和在線開放課程的要求，制作教學微視頻。開設網絡輔助教學功能，包括在線作業、測試、通知、答疑、討論、評價等互動平臺。③對在線學習效果進行跟蹤評價及反饋。通過對在線學習過程中產生數據的統計結果進行大數據分析，對教學效果、課程設計等指標進行考核；通過對學生學習完成情況的統計，分析出具體教學設計是否合理，學生是否容易接受等，從而對課程進行優化，提高教學質量。

3.后期維護。在線課程建設工作完成以后，在網絡資源持續更新、教學服務完善、受益群體拓展等方面，我們將進一步進行課程的建設與完善，后期推進計劃如下：

（1）課程團隊建設。課程正式運行后，保證每學年都對全校和社會開放。課程組會選送、支持和鼓勵成員的外出交流、培訓及教學研討工作。同時，引進、補充新的課程組成員，并配備必要助理教師和現代教育技術人員，長期在線服務課程建設，承擔課程內容更新、在線輔導、答疑等工作。通過在線開放課程建設，形成一支教學、輔導、設計和技術支持等結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的優秀課程教學團隊。

（2）全媒體課程資源庫建設。進一步完善和優化現有的建設內容，完成MOOC全媒體課程資源的編制（含二維碼、二維動畫、三維動畫、3D模型、多媒體PPT課件、微課視頻、習題、案例等），并將課程資源應用在MOOC（大規模在線開放課程）學習上，展開線上和線下的混合式課堂，進一步實現課程的資源應用與共享。

（3）與企業合作開發“實踐-理論一體化”的實訓平臺。通過虛擬實訓平臺的建設將企業項目匯聚起來，以企業產品為核心，將在線教學融入企業產品的開發和制作過程，為學生提供一手信息，將學生作品匯總，為企業提供備選設計方案，實現互惠互利，最后形成“校企聯合、師生聯合”的資源共享、互惠互利局面。

綜上所述，電子技術在線課程的開發，提供了一個學生自主學習和師生教學交流的平臺，符合高等學校的教育規律，為實現高校改進教學手段，規范教學管理，增強學生實踐動手能力，提高教師教學水平，開放和共享教學多媒體資源有著積極的現實意義。

參考文獻：

[1] 梁小曉，韋崇崗.高校在線學習課程管理系統的設計與實現[J].軟件導刊，2012，（7）.

[2] 夏收.在線課程的發展現狀及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3] 呂云翔，李子瑨.高校在線課程學習網站的探究與實現[J].計算機教育，2015，（23）：38-42.

責任編輯 陳 莉