初中語文寫作教學中情境教學的植入模式

陳廣東

【摘 要】

在初中教育各學科中，語文是一個很重要的內容，其中的寫作更是發揮了舉足輕重的作用。寫作不僅是語文成績的一大內容，而且還能鍛煉學生的思維能力和表達能力，能夠對語文知識有個綜合上的考察。為了更好地提高學生的寫作能力，教師可以運用多種教學方式進行引導，其中融入情境教學模式便是一種有效的方式。本文通過分析初中寫作教學中存在問題，來探索引入情境教學的措施。

【關鍵詞】

初中語文 寫作教學 情境教學

寫作是語文成績中一個很重要的方面，能夠給綜合的反映學生的語文水平，它體現了學生的語言能力，是一種形式開放，具有創新性的語言活動。寫作能力的高低與學生語文基礎知識的多少有著十分密切的關系，寫作教學對于提高學生的寫作水平也起到至關重要的作用。近幾年來，隨著新課改的提出，各種教學方式不斷涌現，其中在教學中融入情境模式受到廣大學生和教師的認可。

一、情境教學模式的含義

情境教學是指在教學過程中，教師可以根據教學內容有目的地引入或者創設一定的情境。一般情況下，這種情境比較生動形象，具有色彩化，能夠引起學生的興趣。學生通過進行體驗，能夠從中有效地理解到教材的內容。情景教學模式的核心在于激發學生的學習興趣和引起情感共鳴，可以通過對社會和生活中的情境加以改造和提煉，從而影響到學生。形式一般有：生動形象的語言描繪，游戲、角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞等等，通過暗示的作用，把教學內容融入具體的情境中，加深學生的理解。這就需要教學內容充分結合經典作品與時代文章，保持初中寫作教學的新鮮活力。對課文內容，要充分結合寫作教學的發展需要，結合時下熱點和社會生活，結合豐富的生活場景，最大程度的提升初中寫作教學內容的豐富性和現實性，為培養學生寫作能力的實效性發展奠定堅實基礎。

二、語文寫作教學存在的問題

（一）作文教學缺乏互動性

在作文教學中，教師采取的還是原先傳統的教學模式。教師在講臺上專心的講課，學生在臺下被動的聽課，這種狀態下，真正聽進去的很少。在教學內容上，更是單調。教師先讓學生閱讀一篇范文，然后教師在學生閱讀的基礎上幫助學生分析這篇范文中的精彩之處，告訴學生這種好的寫作方式可以借鑒，除此之外，課堂死氣沉沉，激發不起學生的學習欲望。在新課改的要求下，這種傳統的教學模式已經難以滿足實際的需要。

（二）作文教學模式單一

作文教學模式單一首先體現在命題作文上。教師制定作文的題目，學生根據題目去寫作，這樣的模式一開始就給學生限制了一個大大的框架，給予學生想象的空間十分狹小。其次體現在作文的寫作方式中。教師在評價一篇作文時，對于結構有很高的要求，比如說議論文，就規定了論點表明在首尾部分，論據在中間部分，結構上的限制也大大局限了學生作文的布局。

（三）學生的興趣不高

一談到作文，學生就很發愁，原因是無話可說，無情可抒，對于作文中遣詞造句的能力十分匱乏。分析其原因是因為學生平常對于詞匯、句子的積累過少，而且平時不注重養成閱讀的習慣，導致在下筆的時候，難以表達出自己內心的想法，在語法上也是錯誤頻頻出現。

三、寫作教學中融入情境教學模式的具體方法

（一）媒體創設情境

現在科技已經運用到了教學中，尤其是多媒體的應用，它可以通過展現畫面起到吸引學生興趣的作用。教師在教學時就可以引入多媒體方式。比如在寫《拔河比賽》這一類作文時，可以在網上查找一些拔河比賽的視頻，在作文課一開始就對學生進行播放，在情境中，拔河雙方表現出來的激情讓學生們也情不自禁的為其吶喊加油，激發起學生對拔河活動的次那個區。在學生們平靜下來后，要引導學生去觀察拔河雙方的細節，包括學生的表情、動作，通過直觀的表現，讓學生深入其中，調動他們對于寫作的積極性。

（二）課堂游戲鍛煉觀察力

課堂上并不僅僅是枯燥的理論教學，還可以是有趣的活動基地。在訓練對靜物的描寫時，教師可以組織學生收集一些自己平時經常看到的物品，比如說愛吃的水果、自己床邊的臺燈、媽媽種的花草等等。首先讓學生對這些靜物進行觀察，然后閉眼想象，在腦海中勾勒剛剛看到的樣子，經過幾分鐘后再次睜開眼進行對比和補充。到最后可以把這些物品收起來，讓學生用語言文字描繪出自己看到的東西的形態。之后把學生的作品進行公開對比，看看有沒有遺漏之處，如果有其他同學可以進行補充和糾錯。通過這種形式，可以加強對學生觀察能力的培養。

（三）開展讀書活動，鍛煉學生的續寫能力

教師可以組織學生進行讀書活動，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”。一些高質量的書不僅能增加學生的閱讀量，還可以用來鍛煉學生的續寫能力。比如說，當學生閱讀了一篇比較有趣的記敘文時，前半部分可以讓學生進行閱讀，理解其中的情感，后半部分讓學生自行補充，每個人對于前文的理解不同，在后文續寫時就會表達出不同的情感，事件就會有不同的走向，這樣寫出來的文章就會表達出學生自己的情感。

一篇好的文章不僅要有優美生動的語言文字，還要表達出作者的真情實感，學生在寫作中要知道自己寫什么，怎么寫，要表達怎樣的主題。情境教學模式就是激發起學生對于寫作的興趣，來提高學生寫作的能力。教師要善于利用情景教學，打破舊的教學模式，為學生提供更多的寫作機會，讓學生在具有深刻理解和體會下寫出好作文。

【參考文獻】

【1】肖丹.試論情景教學在初中語文寫作教學中的作用【J】.考試與評價，2015

【2】李愛梅.情境教學手段在初中作為教學中的有效運用【J】.語文教學通刊（學術刊），2016