耶魯大學的辦學理念及其啟示

潘璋榮

在網上看到一個熱傳的帖子，耶魯大學1993～2013年間的校長查理德·萊文說：“不傳授任何知識與技能，卻能令人信任任何學科和職業(yè)，這才是真正的教育！”這話太震撼！太深刻了！這樣的話語如果作為考試正高級教師和特級教師的面試題，我想一定很好！因為，我相信，真正理解這句話深意的老師不會很多。

多數老師的口頭禪是：“學生就是來學校學知識的。”而所謂“學知識”，就是把書本的知識裝進腦子里去。所以，幾乎所有的學科都會給學生布置背誦的內容，小學數學是加法表和乘法表等，化學是元素周期表和原子量表等，物理是各種常見物質的密度以及各種物理定理公式等，歷史是歷史人物、年代、事件等，政治是各種政治觀點和政治常識，地理是各種地形圖、疆界圖、礦藏分布圖、作物分布圖、動植物分布圖、氣候圖、洋流圖等。語文和外語背誦的內容最多，語文有很多課文要背誦，而英語單詞背誦的記憶量巨大尤其讓人的記憶瀕臨崩潰的邊緣。而各種題海戰(zhàn)術，本質上是一種解題套路的熟練和記憶。

記憶與背誦成為學生上學讀書的最基本的學習方式，也是我國各級各類考試命題的重要的測試目標所在。這種特別重視“知識”教育的教育模式，把人腦變成了一個“U”盤。在不同的學習階段，老師完成對每個“U”盤下載“知識”的任務，盡量讓“U”盤塞滿可以應付考試獲取高分的“知識”，而一旦離開考試，他們的知識往往沒有用處。譬如，物理老師居然不能應對房間電燈泡鎢絲燒斷了的情況；還有一些電工技校專業(yè)畢業(yè)，居然不能解決電燈燒壞之類的問題。

總之，各級各類學校普遍存在著讓學生通過書面考試獲取一紙文憑為目的的現象。特別是師范類，只要今后能照本宣科，培養(yǎng)學生的做題能力就萬事大吉。這個情況就是忽視技能教育與培養(yǎng)。

而按照耶魯大學的辦學理念，他們并不會直接教學生物理知識，也不會直接教物理技能。但是學生畢業(yè)后，既可以勝任物理或其他任何學科的教學，也能解決各種物理相關現實問題。

也就是說，耶魯大學培養(yǎng)的是學生的學習興趣、學習能力和實踐研究能力。有了這種能力，他們就可以根據現實的需要和自己的興趣，在生活中自由地選擇自己的職業(yè)，適應各種職業(yè)，并且能干得很出色。

耶魯大學如何通過這樣的辦學理念，實現和達到自己的目的呢？我想，它在課程設置上會有自己的特色。譬如，特別注重培養(yǎng)學生的基礎能力的課程的設置，教學方式上一定是民主和充滿探究的。在耶魯大學，知識一定不是作為現成的結論灌輸給學生的。而是作為一種素材與媒介，去啟迪學生的思維。考核學生時，他們一定不只是考試學生死記硬背的知識，而會從怎樣能檢測學生的基礎能力入手，針對學生的能力設置考試內容與考試辦法。譬如，他們可能根本就沒有我們很熱衷的各種閉卷書面考試，而是直接以論文或動手實踐或口頭答辯作為考試的方式了。

在知識和技術更新極其迅速的現在，如果學校教育依然固守知識和技術教育為本，培養(yǎng)的學生的確很容易被淘汰。因為，很可能他們在學校學習的還是時興的知識和技術，到學校畢業(yè)時就過時了。所以，在今天的時代，耶魯大學的教育理念是很值得我們大力學習和肯定的。