有效“翻轉”,建立快樂式作文課堂

魯天智

【摘 ?要】

傳統的高職語文寫作教學單調枯燥，易使學生產生抵觸情緒，不利于學生寫作能力進步提升，而“翻轉”課堂以多媒體技術為基礎，將傳統課堂教學中的“課外”活動與“課內”進行交換，為學生建立了快樂式的作文課堂，對此在本文中筆者將結合自身的實踐教學經驗，對如何有效“翻轉”，建立快樂式高職語文作文課堂提出以下建議。

【關鍵詞】

有效翻轉 ?建立快樂式 ?作文課堂

作文是高職語文教學中的重要組成部分，但是長久以來卻存在教學效果欠佳的問題， 而“翻轉”課堂作為一種全新的教學理念，將傳統課堂中的學習任務轉移到課前，而在實際教學中，則將課堂最大限度的還給學生，這種創新的教學方在高職語文教學中的運用，擺脫了傳統作文教學效果欠佳的問題，可以讓學生在快樂的作文教學中得到寫作能力的提升。

1.“翻轉”課堂在高職語文教學中的運用優勢

“翻轉”課堂又被稱之為顛倒課堂，此種教學模式以信息技術為載體，將知識學習安排在課外，而在課內留給學生足夠的時間討論、交流，在高職語文教學中，“翻轉”課堂具有重要的運用優勢，對此筆者從以下幾個方面做出分析【1】。首先是以學生為主體，把握教學主動性，在傳統的高職語文寫作教學中，課堂教學的主體是學生，學生被動的接受著教師寫作知識的灌輸，這樣的課堂教學十分乏味，不利于學生寫作知識主體構建，而在“翻轉”課堂之中，課堂以學生為中心，學生在課下已將掌握了一定的寫作知識要點，在課上學生要做的就是合作交流，這樣的教學方式無疑更易吸引學生的，由于把握了課堂教學的主動性，因此教學效果往往更加理想。其次翻轉課堂拓寬了學習途徑，豐富了學生的寫作內容，在“翻轉”課堂之中，學生通過網絡、手機等多種載體去進行學習，這種新穎的教學形式，不僅豐富了學生的視聽感受，同時也可以更好的拓寬寫作渠道，從而為快樂式高職語文作文課堂構建做出保障。

2.有效“翻轉”，建立快樂式作文課堂方法

2.1立足視頻制作，做好課前準備

在高職語文寫作“翻轉”課堂之中，教師要提前一天根據作文課內容，為學生制作、下載微視頻資料，并上傳到班級中的群體郵箱之中，學生以此進行下載學習，為課上交流做出準備，因此在“翻轉”課堂教學環節之中，教師的微視頻制作十分重要，并對最終的教學結果產生直接影響，對此筆者提出以下兩個方面的建議。第一把握視頻制作的時間，通常在“翻轉”課堂中教師為學生制作的課前學習視頻，時間長短應該控制在15分鐘左右，這是比較符合學生認知規律的，既不會為學生加重課業負擔，通過還可以保障學生注意力高度集中【2】。第二是緊扣主題，教師為學生制作的學習視頻，必須要與講解的作文主題緊密相扣，如在寫“大隱隱于世”這篇作文時，教師制作的課前學習視頻，可以為學生提供一些文言材料，如范仲淹的《岳陽樓記》，陶淵明的《歸園田居》，通過這些古人對隱士思想文章的表達，從而為學生的寫作提供一定的借鑒，這樣的學習視頻會給予學生更多的啟迪，使學生的文章寫起來不會感到空洞無物。

2.2注重課堂實踐，給予必要指導

古語有言“操千曲而知音，觀前劍而識器”，而這句話顯然在寫作教學中更為適用，學生必須要經過反復的練習，寫作能力才能得到更好的提升。但與傳統課堂不同的是，傳統課堂雖然也強化練習，但是學生的“寫”與教師的“教”是相互分離的，一般情況下是教師先講解題目，在制定要求，最后學生根據教師要求進行寫作。而在翻轉課堂之中，要求教師將作文課堂的主要時間交還給學生，同時自身也要融入到學生的寫作環節之中【3】。如教師可以先讓學生以小組的形式，對作文題目進行交流，然后教師在課堂之中來回巡視，當發現學生在素材選取、文章布局、字詞選用上出現困難時，教師在主動介入其中，給予學生適當法點播，從而幫助化解寫作困難，這樣的教學方式為教師的個性化指導創作了可能，因此往往會實現更好的教學效果。

2.3緊扣作文問題，確定講評目標

在高職語文作文教學“翻轉”課堂之中，學生的寫作過程也是問題的暴露過程，因此在“翻轉”課堂之中，教師還應該做好講評工作，從而為學生的寫作能力提升提供保障。如在筆者執教過程中發現，現下的高職學生文章寫作問題集中于以下兩點，一是審題不清，審題是寫作的基礎，若是審題不清，偏離出題，即使文章語言在華麗，也終不能成為優秀的文章，如在“大隱隱于世”這篇文章中，題眼在于學生對“世”的理解，若是這一點把握錯誤，就很容易偏離主題。二是語言干癟，文學性是語文作文的本質要求，文辭優美的文章，往往會給人耳目一新之感，但是很顯然現下的高職學生，在文章寫作中異出現干癟、生硬、千篇一律的問題，這都極大的制約了文章的可讀性，因此在高職語文作文教學“翻轉”課堂之中，教師應該針對學生這些常見的問題，給予特殊的講評，這樣才能為學生的寫作能力提升提供保障。

【結 ?語】

“翻轉”課堂是現下高職語文作文教學中頗為有效的一種教學模式，極大的突出了學生在寫作學習中的主體作用，可以為學生構建快樂式的作文課堂，從而為學生的寫作能力提升提供保障，為此今后高職語文教師，有必要對“翻轉”課堂的有效運用做出研究。

【參考文獻】

【1】李丹洋.應用翻轉課堂優化高中作文教學【J】.中學課程輔導（教師通訊），2017（04）

【2】許燕霞.有效“翻轉”構建快樂作文課堂【J】.廣西教育，2016（21）

【3】黃英.高效構建高職語文翻轉課堂教學研究【J】.廣西教育，2016（42）