互動對話，潛入文本深處

許佳燕

【摘 ?要】

小學階段的語文教學中，教師要通過引導學生之間的互動對話進行文本的深度解讀。在具體的教學過程中，教師要基于學生的認知特點，讓學生積極參與課堂活動，讓學生在互動交流的過程中走進文本深處，讓學生獲得深刻的體驗，實現高效課堂的構建。

【關鍵詞】

小學語文 ?互動對話 ?深度解讀

在新課標的指導下，我們的語文課堂追求高效，在小學語文教學的過程中，教師要幫助學生解讀文本，在深度解讀文本的時候，引導學生獲得深刻的理解和體驗，讓學生的情感得到升華，不僅積累豐富的知識，而且實現能力的提高。而要實現這樣的目標，教師要引導學生進行互動交流，讓學生在對話的過程中實現對文本內容的學習，同時互動對話的交流充分調動學生的學習積極性，讓學生全身心投入，實現綜合素養的提高。

一、貼近學生設計，激活共鳴

在語文教學的過程中，教師在設計教學環節的時候要注重從學生的實際情況出發，從學生的視角設計教學內容，才能讓學生積極參與課堂活動，同時還能激活學生的情感共鳴，讓學生更好的解讀文本。現代教學論也這樣說道：課堂教學的過程不僅是知識對流的過程，更是情感對流的過程，而教師就要引導學生通過情感互動讓學生走進文本深處解讀，讓課堂呈現和諧性。

例如：在教學《愛如茉莉》這篇課文的時候，教師就采用了這樣的教學方法。這篇課文中描述的生活場景和我們的生活非常相近，而且這篇課文中滲透的親情也是最能激活學生共鳴的內容，能夠讓學生獲得更深的體驗。在這樣的認識下，學生們走進文本進行解讀，讓學生獲得深刻的體驗，并且在此基礎上，教師進一步進行個性化的設計：用手中的筆寫一件發生在你身上的事情，記敘你家里的親情故事，要寫出真情實感。這樣的教學設計貼近學生的生活，學生們能夠有話可說，有感可發，于是學生們紛紛動筆描寫，大家寫出的內容也非常感人。例如：有一個學生這樣表述：“媽媽是最讓我感覺溫暖的人，每天早上，媽媽總是會為我準備一杯牛奶，而且神奇的是這杯牛奶的溫度總是剛剛好，我不知道媽媽是怎樣做到這一點的。昨天，媽媽生病了，我知道媽媽是平時太累了，于是我也為媽媽熱一杯牛奶，媽媽，我愛你。”

在這個教學過程中，教師貼近學生的實際生活進行教學設計，這樣的教學過程有助于學生情感的激發，讓學生的情感在深入文本解讀的過程中得到熏陶，激活學生的情感共鳴，讓學生真正和文本進行對話交流，這樣的教學更容易深化的學生認知，而且有助于學生認識的內化，實現高效課堂的構建。

二、圍繞問題辯論，深化思維

小學生在上課的時候容易出現注意力不集中，或者注意力保持的時間不夠長等現象，而互動交流的過程就能夠很好的緩解這樣的問題，而選擇問題辯論的方式就是很好的互動交流的方法。在教學過程中，教師組織學生圍繞著某一問題進行辯論，不僅能夠讓學生集中思維，而且能夠調動學生的積極性，讓學生深入思考，實現深化學生思維的目標。

例如：在教學《爭論的故事》這篇課文的時候，教師就利用文本的結尾讓學生進行辯論，深化學生的思維。在這篇課文中，結尾的設計是一個開放性的結尾，而這就為學生的辯論提供了素材。教師在學生解讀文本的基礎上引導學生思考：“同學們，這篇課文中，盛老師給學生們講述了兄弟倆人因為爭論不休而放走大雁的故事。那么，對于這個故事你有什么看法？在這篇文章中的結尾，作者使用了一組省略號表示學生會有很多不一樣的見解，作者也表示盛老師贊同學生的觀點，但是盛老師贊同的是哪一個觀點呢？”這樣的問題激活學生的思維，讓學生深入思考這個問題，并且教師鼓勵學生們各抒己見，暢談自己的感悟。例如：有學生這樣表示：“我們要辯證的看待爭論的問題，適當的爭論讓大家有效交流，能夠讓事件更好的解決。”

在教學過程中，教師引導學生互動交流的有效方法之一，便是引導學生進行辯論，這樣的方式能夠更好的調動學生學習的積極性，讓學生集中注意力，同時，還能激活學生的思維，讓學生更加深入的思考問題，幫助學生潛入文本深處，實現深度解讀文本的目標。

三、尊重自主體驗，有效教學

“學生是學習和發展的主體”。新課標更加重視學生語文核心素養的培養，而有效教學就是個性化的教學，讓學生的發展更加全面。而互動交流的過程中，學生們的自主體驗得到深化，讓學生的個性化思維得到激活，這樣學生的自主性得到充分的尊重，在教學中也能有效提高學生的學習效率，讓學生的閱讀能力得到提高。

我們以《負荊請罪》教學過程為例，說一說對這一問題的認識。在教學結束之后，教師設計了這樣的作業供學生進行選擇：1.通過各種途徑搜集整理歷史故事，例如：“完璧歸趙”“澠池之會”等，然后進行閱讀討論;2.將這篇課文改編成課本劇，和同學們合作演出;3.選擇自己喜歡的一個人物進行評價，并且將自己的心得體會以文字的形式呈現出來。

這樣的作業“自助餐”能夠在最大程度上尊重學生學習的自主性，讓學生在自主化的體驗中獲得深刻的認識，而且由于有學生的真實活動，學生的學習效率更好，學習過程更加高效。

總之，在語文學習的過程中，互動對話的交流學習模式更有助于學生能力的提高。在互動交流的過程中，學生的積極性得到激發，能夠更加深入的投入文本學習中，幫助學生深度解讀文本，獲得深刻的體驗。互動對話，讓學生潛入文本深處，讓語文課堂教學更加精彩高效。

【參考文獻】

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【2】王新芳.師生互動在小學語文教學中的研究【J】.中國校外教育，2016（16）