如何提高初中語文閱讀教學的有效性

孟愛華

【摘 要】閱讀教學是初中語文教育中的重要部分，直接體現語文教學質量和影響。新課程改革的不斷推進也促使初中語文教師積極探索創新的教學方式方法，力求提高初中語文課堂閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】初中語文 閱讀教學 有效性

初中語文教學的任務與目的不僅是教授學生語文知識，傳授學生閱讀方法，更多的是提高學生的語文素質、培養學生良好的學習習慣，學生掌握必要的閱讀技能和學習能力。初中語文閱讀教學不是單一的朗讀過程，而是要讓學生在閱讀的過程中學會感受文字的魅力與文學的美感，用心體悟作者想要表達的真情實感，發覺和把握閱讀材料中蘊含的人文情懷。新課程改革教育要求教師都能夠對教學方式與教學內容進行一定的創新，采取多種有效教學手段提高初中語文閱讀教學的有效性，使初中生學會更好地與世界進行溝通交流，實現自身的全面發展。

一、重視課前有效預習，提高閱讀教學效率

課前預習能夠確保學生在課堂上的學習能夠跟上教師進度，理解教師講解的知識，在掌握一定知識的基礎上更加高效的開展學習。初中語文閱讀教學更是如此，課前的充分閱讀能夠使學生根據自己的理解進行文章內涵的把握和自我學習，在教師課堂講解的過程中加深自己理解正確部分的印象，及時糾正自己理解不準確的部分，從而能夠學到更多知識與學習技巧。目前許多初中語文教師沒有充分認識到閱讀預習的重要性，導致學生學習時處于被動和迷茫的狀態，難以及時把握文章的主題思想與情感內涵。同時，教師還要讓學生明白真正高效的預習形式是有一定的策略的，如對于自己不懂之處進行標記，將自己的思考與感受寫下來。此外還可以要求學生通過寫讀后感、做預習筆記等形式實現有效課前預習，提高閱讀課堂的教學效率。

例如，在教學《蘇州園林》這篇課文時，教師在正式上課之前可以為學生布置閱讀問題，促進學生進行有效預習，如“蘇州園林的特點是什么”“文中都提到了哪些植物的名字”“作者對于蘇州園林的情感是什么”，讓學生都能夠帶著問題進行預習，更好地提高閱讀課堂教學的效率。

二、創新豐富教學形式，激發學生閱讀興趣

提高初中語文課堂閱讀教學有效性的關鍵部分就是教師要適度創新教學方式方法，以正確有效的教學形式激發學生閱讀興趣。教師可以在充分把握和深刻剖析文章內容與結構后，根據閱讀材料主題內容為學生創設教學情境，使學生能夠產生設身處地的感覺，激發學生主動閱讀、熱愛閱讀的積極性和熱情。同時，教師還可以借助于多媒體教學手段進行教學方式的豐富與創新，隨著文章的進度展示不同的圖片、音樂以及視頻，給學生營造利于學習的課堂環境，給學生呈現變化多端、內容豐富的閱讀材料內容，推動初中語文閱讀教學課堂不斷的進步。豐富的教學形式能夠讓學生伴著興趣展開閱讀學習與訓練，真正做到從根本上提高初中語文閱讀教學的有效性。

例如，在學習《海燕》這篇文章時，教師就可以利用多媒體教具為學生播放和展示在風暴中的大海上奮力飛翔的海燕動畫與視頻，隨著課文的深入變換播放的內容，同時進行配樂，給學生直觀的視覺與聽覺震撼，激發學生學習課文、閱讀課文的興趣。

三、鼓勵學生合作學習，做好課外延伸閱讀

合作學習能夠最大化的發揮學生自主閱讀的作用，促進學生間進行溝通與交流，初中語文教師在優化教學方式時可以引入小組合作學習、共同交流的教學機制，引導和鼓勵學生通過互相間的信息交換和經驗共享培養團隊協作能力，豐富思考方式，取人之長補己之短，促進全體同學的共同進步。此外，教師還應當注重課外閱讀的延伸，根據大綱要求的教學內容，為學生選擇適合的課外讀物，例如《紅樓夢》《伊索寓言》《泰戈爾詩選》等名著作品。同時給學生限定讀完一本名著的時間，并在讀后寫下自己的閱讀體會與閱讀感想，在課堂上與其他同學共同分享自己的閱讀感受，拓寬學生的閱讀范圍，為學生培養良好的閱讀習慣。

例如，在學習魯迅先生的經典作品《孔乙己》后，教師就可以要求學生進行魯迅作品集《彷徨》或者《吶喊》的課外延伸閱讀，并定期召開閱讀交流會，鼓勵學生進行心得體會的分享，提高學生閱讀能力與閱讀水平。

【結 語】

總之，初中語文教師務必要提高對于閱讀教學的重視，切實采取針對性強、可操作性高、受歡迎程度高的教學方式方法，全面提高初中語文閱讀教學的效率和質量。然而不同年級的初中生的認知能力水平、知識掌握能力都是不盡相同的，教師在進行教學任務布置與閱讀目標設計時要充分考慮到不同年級學生的學習需求，善于應用不同方式培養學生閱讀興趣，提高學生的閱讀水平和閱讀技巧。教師應重視課前預習、豐富教學方式、有效開展延伸閱讀教學，推動初中閱讀教學的改革與提高。

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