在高職語文閱讀教學中讓對話走進學生內心

徐清華

【摘 要】語文對話教學無疑是閱讀教學中的一個耳熟能詳的“熱詞”，然而反觀當下的語文課堂，不少對話教學法只在對話形式上做文章。根本沒有讓對話走進學生內心。那么如何讓對話走進學生內心，筆者認為可以從以下三方面入手：1.在“內心對話”閱讀中形成“思想”；2.在“自反性”閱讀中構筑“元自我”；3.在“一致性”閱讀中建立“神圣”。以期為語文對話教學實踐提供借鑒。

【關鍵詞】對話教學 內心對話 自反性 一致性

近年，“在語文教學領域，對話已成為人們關注的熱點。許多同行的有關見解正在推動著這一話題向深處探索”。然而，反觀當下的高職語文課堂，不少對話教學實踐的效率普遍不高，究其原因，問題往往出現在對話的淺層次、表面化上。有時候許多教師只在對話形式上做文章，根本沒有讓對話走進學生的內心，很難促進高職學生核心素養的養成，缺少自我建構內心對話的考量。那么，在核心素養的視野下，如何讓對話走進學生內心呢？筆者認為可以從以下三方面入手。

一、在“內心對話”閱讀中“形成思想”

“內心對話”閱讀，是指學生在閱讀過程中把自己的情感融入到文本中去，對文本中的句子、段落、環境場景、人物形象進行自我對話。這種對話是發自肺腑的、觸動心靈的一種內心對話。在“內心對話”閱讀中不但要形成于“思”，而且還要有所“想”。要解決在“內心對話”閱讀中“形成思想”這一問題，最有效的方法是讓學生走進文本，“讀出自我”。“讀出自我”是一種對話的思維方式，用這種對話的思維方式去“學習”，去“欣賞”，去“聯想”，去“想象”，用“心”去感悟，去體驗。要做到這一點，教師就要引導學生走進文本，深入思考與作者對話，進入作者所表達的內心世界，與文本對話，進入聯想與想象的藝術空間來建構文本意義，與自我對話，將“客我”（the socia I “me”），過去的“我”與“主我”（the “I”），當下的“我”結合起來與文本形成一種“三邊對話”。具體做法是：“主我-你-客我”關系可用來分析具體的內心話語案例。如教余秋雨的《都江堰》這篇文章時，一位同學讀完，產生了內心的話語，涌動出情感的激流，碰撞出思想的火花。她由古代的都江堰聯想到汶川大地震沒有被震垮都江堰，發出強烈的感慨，產生激昂的內心對話，抒發了強烈的愛國之情，震撼了全體同學的心。這種對話，是她經由文本的閱讀而產生一種自我對話，也是一種自我的心靈對話，更是她自己“主我”與“客我”思想的視域融合。在內心對話形成思想的基礎上，建構了文本的新意，完成學生的“自我”建構。

二、在“自反性”閱讀中構筑“元自我”

“自反性”閱讀，是指學生在閱讀文本過程中進行自我反思。對文本的寫作背景、思想內容、藝術特點、重點把握、難點突破、思考練習題等方面處理得怎么樣？表現在哪些地方？在文本的閱讀中，提出了哪些問題，對這些問題是否得到解決？對文學作品的形象、語言、表達技巧理解到什么程度？等等。這種反思是“主我”直接與‘你交流，并且間接或是自反性地與客我交流”。即當下的“主我”與“你”（未來的我）進行著內心對話，“我”對“未來的我”說希望自己成為一個什么樣的“我”，而“未來的我”則對當下的“我”說，如果“你”要成為這樣的“未來的我”，那么當下的“我”就應該怎樣做”。在語文教學中，這種自反性的“內心對話”最典型地體現在閱讀過程中。教胡適《贈與今年的大學畢業生》，這篇文章主要針對大學畢業生走向社會將面臨許多問題，并就如何解決這些問題語重心長地提出了忠告，提出了三種防身藥方。一位同學讀到這幾段文字時，內心充滿了激情話語：我們應該先自己反省：在“互聯網”時代，大眾創業，萬眾創新的大好形勢下，我們不但要創業，而且還要創新，發揮正能量，有用武之地。不能專責備別人，更不必責備社會。只有進行自我反省，“方才有救援自己的希望”。這個同學的內心對話，說出了時代的新意。在那三種藥方的基礎上，又給作者補充了第四種藥方，取名之曰“反醒貼”。通過這種內心對話，以及深入的閱讀，對“主我”進行了自反性的反思，為“未來的我”也指明了努力的方向，完成了學生的“元自我”構筑。

三、在“一致性”閱讀中建立“神圣”

如果說，自反性是“自我”內心對話中理性體現的話，那么，一致性就是“自我”內心對話情感的體驗。在閱讀文本中，學生的情感要與文本中的人物、情節、環境、事件保持一致性。這種內心的一致性是通過內心的儀式或方法來實現的。例如通過感受古人寫下吟誦月亮的美麗詩句，抒發了內心的情懷，達到了與內心對話的一致性；通過品讀傾聽詩文中的種種意境，達到與文中的情感一致；通過美品詩文情感，尋找情感上的共鳴，等等。

學生以不同的活動儀式，對文本的內容進行內心對話，這種內心對話是神圣的，也是和自我情感保持一致性的。這種在“一致性”中建立的“神圣”，只能通過內心對話的儀式來達到。也只有這樣，才能夠辨真偽，識善惡，分美丑，逐漸做到對真善美的心悅誠服，達到實現人生所追求的真善美的最高目標。

高職語文閱讀教學中讓對話走進學生內心的方法還有許多，但無論用哪種方法，語文教師應該做的就是節制自己的講述沖動，而把更多的時間用在如何激發學生內心對話的欲望上，使學生成為有思想的內心對話者，讓學生在內心對話中融入文本，讓對話真正走進學生內心。通過內心對話，達到自我成長和自我完善，發展學生核心素養的目的。

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