淺析小學語文教學中的情感因素

周林榮

【摘 ?要】

眾所周知，人類改造客觀世界的強大驅動力就是情感，足見情感的重要性。小學語文教學過程中需要注重情感教育，這是語文新課程標準曾一再強調的教育目標之一，也是廣大小學語文老師教學的共識。本文筆者先對小學語文教學中情感因素的價值進行了分析，然后提出了運用情感因素教學的具體策略，旨在促使小學語文教育事業獲得更好的發展。

【關鍵詞】

小學語文 ?情感因素 ?價值

語文課程具有工具性和人文性相統一的特點，而想要實現小學語文教學的人文性目的，就需要老師在課堂教學中能夠充分發揮情感的作用，讓學生的心靈不斷得到凈化與感動。這樣能陶冶學生的情操，對學生進行思想道德教育，健全學生的人格，最為關鍵的一點是能提高學生的語文文學素養，為高效化教學的實現奠定扎實基礎。

一、小學語文教學中運用情感因素的價值分析

1.保證教學質量的不斷提升

小學語文課堂教學過程中，良好的師生關系是正常教學的基礎，這就要求老師要重視師生間的關系。整個語文教學過程中，老師需要給予每個學生充分的尊重、關心與關愛，讓學生充分感受到老師對自己的關注與期盼，這樣學生會真正尊重老師，愿意學習老師的美感、理智感與道德感等多種良好情操，積極配合老師講課。課堂教學中老師要融入熱情的語言、強烈的情感及和藹的微笑，給學生營造情感學習氛圍，讓學生主動進入到情感學習中，更好地感知作者的思想情感。此外，當學生取得微小的進步時，都需要給予真心的鼓勵與肯定，當學生犯錯時要以寬容的心態來應對，給予學生合理的引導與建議，此種以情感為基礎的語文教學，必然能在提升學生學習興趣及自信的同時，不斷提高教學質量。

2.有效培養學生的正確情感

小學生所接觸的生活交際空間普遍較小，只有家庭和學校兩個地方，所以在培養小學生的正確情感時，學校所占的位置是極其重要的，并且在小學教育體系中，語文課程最具有培養學生情感的優勢與責任。興趣是學生保持持久強烈情感的一種重要情緒狀態，對于學生的學習及情感發展都十分重要，作為小學語文老師必須要意識到此點，并要在語文教學過程中進行精準的把握，有效培養學生的各種社會情感。普遍而言，當老師積極對待學生時，學生也會給予老師積極的回饋，老師需要在意識到此點時并進行積極運用，真正意義上培養學生積極的情感，讓學生將來能夠更好地適應社會環境。

二、小學語文教學中運用情感因素教學的具體策略

1.立足教材，閱讀中體驗情感

小學語文教材中有豐富的情感教育因素，老師需要合理引導學生去閱讀這些課文，讓學生不斷品味與推敲作者的遣詞造句，感知作者想要表達的情感。同時，小學生通過對情感流露句子及段落的誦讀，能在提高文字運用能力的同時，深層次感知課文蘊藏的內涵，和作者產生情感共鳴。比如在學習《美麗的小興安嶺》這篇課文時，可以先讓學生對課文進行整體性的閱讀，讓學生通過對課文的閱讀感受到小興安嶺一年四季景色的美麗，通過推敲與品位，真正體會作者在描寫小興安嶺“是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫”時的喜悅之情;再如在學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文時，通過最后一句“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”的閱讀，能體會到作者對伯父魯迅先生的敬愛、尊敬與懷念，能讓學生與作者進行心靈上的互動與情感共鳴，實現讓學生在閱讀中體會情感的目的。

2.巧設情境，獲取情感

小學語文教材中的課文雖然生動、淺顯，但對于小學生而言，他們的年齡小、閱歷淺，還是難以理解其中的情感。可以嘗試讓學生從感官上獲取情感，實際教學中老師需要以此為著手點來進行情感教育，借助音樂、畫面、視頻等現代教學工具給學生創設學習情境，讓學生在直觀的情境中有效感知、體會與理解課文情感。比如在學習《王小二》課文時，可以給學生播放王小二生活年代的背景視頻，或者給學生播放“歌唱二小放牛郎”兒歌，讓學生在憂傷的旋律與視頻中感受王小二雖矮，但卻十分高大的身影，對王小二英勇的壯舉產生敬佩之情，更加珍惜自己所擁有的幸福生活。

3.牽引學生拓展思維，深化情感

小學語文老師是學生學習的重要組織者與引導者，溫情的話語、期待的眼神都會促進師生間的情感交流，實際教學過程中老師要發揮好自己的引導者作用，用溫情與愛心去啟迪與澆灌學生的思維，讓學生在獨立思考中多層次感悟文章的語境，多角度解讀作者的內心情感，體驗到豐富且深廣的感情內涵。比如在學習《駱駝與羊》這篇課文時，當學生讀完課文后，可以設疑，你們覺得高與矮哪個更好呢？讓學生在思考與思維中明白，高與矮沒有好與壞之分，高與矮都有自己的優勢，需要相互尊重而不是歧視對方，這和做人是相同的道理，對于別人的優點要吸納，對于別人的缺點要尊重。這樣的情感問題教學中，學生的情感能夠得到真正意義上的深化。

4.設置合理的活動，鞏固情感

對于小學階段的學生而言，他們的情感變化較快，需要老師設置合理的活動，來實現對學生情感鞏固的目的。比如設置“英雄故事誦讀會”“愛國電影討論會”“探望敬老院老師”“編寫愛父母的詩”等，將人文教育與情感教育完美融合，豐富學生情感、鞏固情感，真正學會為人處世。

【結 ?語】

小學語文教學中運用情感因素教學是今后語文教學的必然趨勢，尤其是對于小學階段的語文教學，更需要充分運用情感教育因素，這樣才能讓學生在感知到情感的同時，提升學習興趣，在不斷與作者、老師、同學產生情感共鳴的同時，獲得更為全面、健康的發展。

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