小學作文教學有效性提升措施

葛春芳

由于受到傳統教學觀念的影響，現在很多語文教學都過于呆板，教學方式單一，課堂氛圍枯燥，學生都沒有學習的興趣，尤其是占據語文教學半壁江山的作文來說，學生更是談之色變，教師也很苦惱。很多學生在進行習作的時候常常都是苦于心中無物，不知如何下筆，只能胡拼亂湊，寫出的東西也是千篇一律，內容空洞，沒有真情實感。而教師批改學生的作文也是苦惱無比，費勁心神，占據大量的寶貴時間，卻成效甚微。造成這樣一種局面的根本原因就是作文教學的時候，教師沒有對學生進行正確的指引。

小學階段是學生寫作的初級階段 是作文教學的啟蒙階段 是學生寫作的基礎階段。因此，如果在小學階段 教師沒有對學生寫作進行有效的引導和幫助，勢必會影響學生以后寫作水平和能力的提升，甚至會導致他們寫作興趣的喪失，積極性的磨滅。因此，在小學階段，教師就要積極想方設法地提升教學的有效性，激發學生的寫作興趣，現在筆者根據自己的教學實踐，對小學寫作有效教學談幾點看法。

一、培養學生寫作興趣

小學語文教學課程標準對小學寫作的要求是要寫自己想說的話，寫自己想象中的事物，寫出自己對周圍事物的真是的認識和感受。因此，在教學的過程中，教師首先要做的就是激發學生對寫作的興趣，只有學生對寫作有了興趣，才能樂于寫作，才會寫出自己真實的感受，才會用心觀察和想象。教師在教學的過程中要根據學生的身心發展特點，認知規律以及性格特征等，選取一些學生比較樂于接受、樂于動筆、愿意表達的話題，為學生們提供一個廣闊的寫作空間。需要教師注意的是，教師不要給學生過多的束縛，不要用條條框框去限制學生。小學生正是天真爛漫的時候，正是想象和聯想豐富的時期，因此，教師要最大限度地發揮他們的主觀能動性，是他們能夠發揮自己的想象，進入到最佳的寫作狀態。

作為傳統的教學方式，“灌輸式”教學方法使得課堂教學氛圍枯燥無味，而被動式的學習方式又使學生苦不堪言。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”這句話指出了興趣在學習過程中的重要作用，只有樂于習作，學生才能夠寫出優秀的文章。

我在教學的過程中，就非常重視激發學生的寫作興趣。首先，我在教室里設置了一個圖書角，放置一些學生比較喜愛的課外讀物。我讓學生在課余時間進行閱讀，并且每周都有幾天的時間讓他們在講臺上進行朗讀或者講述自己的閱讀心得，這樣的形式學生們都很喜歡，在課余時間，紛紛選取自己喜愛的圖書進行閱讀，并且樂于和其他的同學進行分享。這樣持續下去，學生在不知不覺中就提升了自己的寫作能力。

二、引導學生積累寫作素材

寫作是需要素材的，沒有素材的積累，肯定寫不出真實感人的優秀文章。俗話說“巧婦難為無米之炊”。這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。郭沫若也有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”寫作就是一種厚積薄發的過程。然而對與小學生來說，素材的缺乏正是他們對寫作產生困惑的主要原因。小學生由于年齡小，生活經驗和閱歷不足，而且對生活中遇到的人和事缺乏細致的觀察和思考，自然在寫作的時候就難以下筆，所以，要想調動學生習作的積極性，就要引導學生積累素材，并且教給它們積累素材的途徑和方法。

1.在生活中積累

藝術來源于生活，高于生活。生活是寫作的源泉。從現實生活中積累素材。生活是寫作的源泉。葉圣陶老先生曾經這樣說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”生活中有無窮無盡，取之不竭的寫作素材，學生們所欠缺的只是一雙發現的眼睛。因此，作為教師，我們首先要引導學生學會觀察生活，用心體會生活，在每日重復的學習生活中發現不同的人和事，并且記錄下來，這樣積累的多了，在寫作的時候自然就手到擒來，在也不必為無話可說犯愁了。另外，教師可以通過各種方式豐富學生的學習和生活。小學生天性活潑，生性好動，喜歡玩游戲。教師可以有計劃、有組織地組織一些有益的活動，比如春游，讓學生感受到大自然的生機和活力;比如各種比賽等，讓學生仔細觀察和感受其他同學的表現和情緒。這些都可以作為學生以后寫作的最為真實的素材。

2.通過閱讀積累素材

小學課本中所選取的課文都是經過精心挑選的，在遣詞造句，行文結構以及各種寫作手法的運用上都是學生進行寫作的模仿范文。因此，教師在講解課文的時候就要注重向學生講解相關的寫作知識，在潛移默化引導學生掌握相關的寫作技巧。當然，僅僅憑借教材是難以滿足的，只有大量的閱讀才能真正積累廣泛的寫作素材，提升學生的寫作能力。因此，教師要根據學生的實際情況向學生推薦適合的閱讀材料，并且教給學生閱讀的方法，讓學生記錄書中的優美詞句，學習作者的遣詞造句以及情感的抒發，以便自己在寫作過程中更好地遣詞造句，選材立意等。

3.巧用日記讓學生積累素材

日記是積累寫作素材，鍛煉寫作能力的最好方式。引導學生寫日記就是讓他們將自己平時生活和學習中的所見所聞、所思所感真實記錄下來，在日記中，學生可以傾瀉自己的情感，抒發真是的心聲，在這種情況之下學生們寫出來的都是他們的深刻體會，內容自然就真實生動了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。

綜上所述，小學寫作教學是一個長期的漫長的曲折的過程，要像在教學中取得高效。作為教師，我們要遵循教育規律，遵循低年級學生認知發展規律，將聽、說、讀、寫有機地結合在一起，將課內與課外、教學與生活融為一體，將理論與實踐、體驗與領悟都整合起來，激發他們的興趣，形成學習的內在動力，讓學生的作文從量變到質變，就能使作文啟蒙教學達到很好的效果。