高中語文作文教學生態課堂構建策略

劉青青

【摘 要】高中作文教學中，教師要基于學生當前的語言水平和認知能力，以更加靈活多樣的方法進行寫作教學的指導。這樣才能夠讓學生在已有寫作基礎上有更大的寫作水平的提升，學生的寫作能力和素養才會基于生態化教學有更多進步。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】高中 作文 教學 生態課堂 構建

構建生態化的作文教學課堂，更加有助于教學過程的有效實施，會從多方面展開對于學生語言能力和寫作水平的訓練，學生在這樣的教學背景和教學環境下，會從寫作訓練中有更多收獲。進入高中階段的作文教學后，教師對于教學的實施方式和教學的側重點都應當有所調整與變化，教學的重心要重新明確。這個時期學生在語言積累上已經比較豐富，對于很多事物的理解與看待上也能夠形成自己的獨立視角。教師要基于學生當前的語言水平和認知能力，以更加靈活多樣的方法進行寫作教學的指導。這樣才能夠讓學生在已有寫作基礎上有更大的寫作水平的提升，學生的寫作能力和素養才會基于生態化教學有更多進步。

一、激發學生的表達與寫作興趣

首先，教師要有意識地激發學生的寫作與表達興趣，讓學生寫作的積極性更高，欲望更為濃厚，這一點很重要。教師要以多樣化的方式來構建作文課堂，讓學生結合特定的寫作訓練主題或者討論話題有更充裕的表達自己觀點的空間與平臺。只有當學生對于一個話題或者一個寫作主題感興趣后，大家才會積極參與探討，學生的思維才會受到激發，形成更多好的寫作素材與思維。因此，教師首先要開放自己的教學思維，在構建輕松愉快的寫作教學氛圍的同時，也凸顯出學生在課堂上的主體地位。此外，教師還可以多展開和學生的交流互動，在溝通的過程中了解學生的想法，并且潛移默化地給予學生思維上的引導，讓學生對于具體問題的認識更加深入，也更加有助于學生好的寫作觀點的產生。這些都可以成為生態化寫作教學的展開方式，這樣的背景下，學生的寫作與表達興趣才會更為濃厚。

教師可以多將一些時下的熱門話題引入課堂，利用這些話題首先激發學生參與寫作教學的欲望。例如，教師可以針對“老虎蒼蠅一起打”這個熱門話題，讓學生在課下自己寫感悟和點評，并找一個適當的時間讓學生們在一起交流，學生自己獨到的見解就成了自己的作文素材。最重要的是無論是同學們做的書評還是同學們做的積累，老師們都要盡量給予正面的評價。在看到學生各種對于問題的理解與看法后，教師首先要對學生主動思考的行為給予肯定，讓學生受到鼓勵，這樣學生寫作的熱情才會更高，思維也會更為開闊。這種教學指導方法更加符合生態化課堂對于寫作教學的要求，也能夠更好地激發學生內在的寫作動力。

二、采取有效的互動式寫作教學

作文課堂上，教師應當有意識地融入更多和學生間的互動，互動的形式可以多種多樣，這更加符合生態化作文教學的內在要求。高中學生已經慢慢有了自己的獨立思想，在對于很多問題的理解與看待上，學生也可以逐漸提出自己的一些觀點，這些都是師生間能夠進行有效交互的依托。教師可以在提出特定的寫作話題后，有意識地設置和學生交流的環節。在了解學生對于這個話題的理解與看法的同時，也不斷激發學生的思維，讓學生對于特定話題能夠有更寬闊的探討維度。這樣學生的寫作思路才會更開闊，能夠跳出寫作過程中思維上的局限。這不僅是生態化寫作教學的一種典型模式，這也會讓學生對于很多話題的探討更加深入，能夠在寫作時有更多好的理解與表達。

過往的寫作教學中，教師并不太注重和學生間的交互，教師通常會過于注重講課內容而忽視了和學生的互動，想要改善這種現狀，語文老師就必須杜絕這種傳統的講課方式，將課堂變得生動有趣，才能調動學生參與課堂的積極性。例如，當教師提出“母愛”這個話題時，就可以讓學生們討論要用什么樣的素材才能夠更好地表現母愛這一主題，還可以進一步引導大家思考，“母親”這一形象要如何去塑造、用什么手法、用什么修辭等等。教師可以互動的方式參與到學生間的討論過程中來，在和學生進行觀點交互時，給予學生一些指導，讓學生能夠從更多樣的角度展開對于這個話題的挖掘。這可以讓學生的寫作中有更多新意，學生也能夠加深對于這個問題的理解，這是非常有效的基于寫作教學展開的對學生的思維訓練。

三、注重對于真情實感的激發

學生在寫作時如果不善于進行真情實感的表達，而是僅僅讓文章流于形式，這顯然不是我們預期的寫作教學的效果。在生態化的作文教學中，教師一定要多關注于對于學生內在情感的激發，讓學生在寫作時有更多真情實感的表達，構建一篇更加有血有肉的文章。教師首先要轉變自己的教學觀念，激發學生對于生活的觀察、理解與思考，這些都是學生能夠在寫作時有真實情感表達的依托。此外，也可以從寫作技巧上給予指導，讓學生掌握一些好的寫作方法與技巧，能夠更充分的融入真情實感，這樣的文章才會更加具備感染力。

新課程背景下對于高中語文寫作教學提出了新的要求，在這樣的整體背景下，教師的寫作教學思路也要積極發生調整與變化。教師要明確，高中寫作教學的出發點應當是讓學生“多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩”“減少對學生寫作的要求”“少寫命題作文”，以及讓學生“珍視自身的感受”“寫出真實的自我”。因此，我們要打造多彩生活，豐富作文之源；寫作訓練時倡導自主擬題，改變習作方式；同時，也要注重發展個性，讓學生寫出真我風采。這樣才能夠讓生態寫作教學落到實處，促進學生寫作能力和語言水平的不斷提升。

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