仿寫——提高中學生作文水平的金鑰匙

徐立群

【摘 ?要】

仿寫技巧能夠讓學生們對于寫作有更加深刻的理解與認識，因此，中學語文教師應當為學生們創造更多的仿寫活動，讓學生們在仿寫的過程中深入理解寫作技巧，提升自身寫作水平。

【關鍵詞】

仿寫 中學 寫作教學

寫作水平是衡量學生們語文能力的重要標準，中學教師們在教學的過程中不僅僅要讓學生們養成良好的語文學習習慣，更應當培養學生們的寫作能力，而仿寫作為一種十分有效的培養學生寫作能力的教學方法，應當在中學寫作課堂上被大力提倡。接下來，筆者將從三個方面簡單介紹如何利用仿寫提升學生們的作文水平。

一、注意仿本選擇，提升學生作文水平

教師在寫作課堂上應用仿寫進行教學的過程中，首先要擁有明確的教學目的，通過仿寫來幫助學生們更好地認知如何在寫作中運用語言和表達技巧完成對自己思想的清晰表述。中學生們自身的寫作水平和理解能力都應需要提高，對于一些比較有深度的文章理解得不夠到位，如果教師們讓學生們參照這些文章進行仿寫，對于學生們來說會存在很大的困難，中學生們也容易喪失學習積極性，對寫作課堂產生抵觸情緒。因此，教師在為學生們選擇仿寫范本的時候就應當格外注意篩選，為學生們選擇出最為經典、明了的仿本來讓學生們展開模仿，盡可能地讓學生們抓住仿本的特點，以此作為示范，提升自身寫作能力。

教師在為學生們選擇仿本的時候，應當立足經典文章，挑選一些足夠經典的文章段落，并且按照需要根據本節課所要講解的重點知識進行分類，在具體的寫作課堂授課時，適當地進行范本的選擇。比如，教師在為學生們講解人物描寫技巧的時候，就應當找一段經典的人物描寫文章段落作為范本，教師可以將朱自清先生的《背影》中他對父親的外貌描寫作為經典仿本例子，讓學生們參照范本中對人物描寫的順序或者特征，嘗試著進行仿寫，學生們在仿寫的時候也能夠有一個明確的探究方向，在仿寫的過程中逐漸抓住人物描寫的技巧，達到良好的模范作用。

二、注意層次分配，提升學生作文水平

學生們的作文水平在初中階段的學習中會不斷提升，教師的要求標準也不能是一成不變的，教師在進行寫作教學的過程中要注意層次的設定，實行分層教學模式。學生們剛剛學習寫作知識的時候，教師需要加強學生基礎能力，為學生設定一些難度比較小的仿寫任務，以此來提升學生們的自信心，使得中學生們對于仿寫產生興趣，愿意在教學的指導下進行作文知識學習，而隨著學生們對于寫作知識學習的深入，教師們要求學生們進行仿寫的條件也需要不斷提升，通過為學生們創作一個循序漸進的過程，為學生們創作更有難度、更有挑戰性的仿寫任務，以此來讓學生們漸漸適應更高水平的仿寫，從而進一步提升自身寫作能力。

比如，教師在初中一年級的學生們進行寫作知識教學的時候，應當注重與培養學生們的片段寫作能力，讓學生們熟悉各種基礎的寫作技巧，例如文章的開頭和結尾、人物描寫、環境描寫等等，讓學生們首先對于文章的構造和整體脈絡有一個比較清晰的了解，而對于高一年級的初二學生們來說，需要提升的是學生們的寫作細節，教師們應當為學生們找尋一些更為精致的仿寫案例，讓學生們學會如何讓自己的文章銜接地更為流程，在教導初三學生的時候，教師們則需要向學生們傳授一些表現方法，為學生們講解“抑揚頓挫、欲揚先抑、聯想與想象”等等技巧，讓學生們利用這些表現手法進行仿寫，增添學生文章文采。

三、鼓勵學生反思，提升學生作文水平

仿寫是需要在學生們進行文章的閱讀以后，根據自己對于文章的理解進行其特點和形式模仿寫作的過程，因此，學生們自身理解能力的提升也是十分重要的，只有當學生們能夠十分清晰地理解文章以后，才能夠更加深入地進行模仿，實現對自己寫作能力的積累與提升。在教學的過程中，教師應當提升學生們的舉一反三，鼓勵學生們從多個角度去解讀文章，勇于與教師和同學們展開交流，談一談自己的體會與感悟，養成良好的反思習慣，在仿寫的時候不僅僅從形式上進行模仿，更是深入理解教師要求自己進行仿寫的目的，完成仿寫任務的同時也能夠對于寫作知識有更高的理解，提升自主學習能力，在中學階段就善于通過反思的方式找尋理解知識的捷徑。

因此，教師可以要求學生們在平時多讀書，選擇一些比較有代表意義的文章進行自行閱讀和理解，并且教師還可以要求學生們將文章中比較重要的部分進行仿寫練習，這樣的任務不僅僅能夠很好地拓展學生知識儲備，還能夠讓學生們自己去探究文章特點，嘗試著在讀文章的過程中進行作者寫作巧妙之處的感悟，并且利用仿寫的模仿來將其轉化為自己能夠理解的知識，養成良好的思維習慣，善于在閱讀文章的過程中分析文章特點，在不斷的仿寫練習中學習和進步，提升語文素養。

總而言之，為了使得中學生們的寫作能力得到提升，教師們在教學的過程中就可以引入仿寫教學模式，由淺入深地為學生們挑選一些比較經典的文章段落，為學生們創作更多的仿寫機會，鼓勵學生們多多思考，深入探究，嘗試進行仿寫練習，在仿寫的過程中深入體會寫作技巧，提升自身寫作能力。