學生課堂展示活動之我見

姜平

【摘 要】

展示，是學生學習能力乃至綜合素質的一種體現，也為學生自主學習提供動力。通過展示，我們可以觀察學生的學習狀態，檢測學習活動的成效，調整學習內容，讓課堂達到高效的理想狀態。

【關鍵詞】

課堂展示 淺見

新課標的課堂提倡培養學生自主、合作、探究的學習能力，課堂上學生的展示活動則是達到這一目標的一項重要手段。展示，是學生學習能力乃至綜合素質的一種體現，也為學生自主學習提供動力。通過展示，我們可以觀察學生的學習狀態，檢測學習活動的成效，調整學習內容，讓課堂達到高效的理想狀態。

一、積極營造展示的氛圍

展示活動可以讓學生自信心得到增強，一次成功的展示，能讓學生獲得學習的正能量。然而學生的個性千差萬別，并不是所有的孩子都樂于展示自我，并不是我們教師一“號召”，學生就會積極地“響應”。因此，在我的實際教學設計中，針對展示這一環節，我著力營造一種氛圍，把展示活動設計得“花哨”些，安排得“隆重”些，既向學生傳遞了“積極展示自我”是學習的一個重要方面，又激發了他們的展示沖動。

如學完寫景的文章后，我曾創設“小導游”的角色，給學生準備一面小旗子，借助道具激發他們展示的欲望。有時，一句簡單的引導語——“誰愿意做一下小老師來給我們讀一下呢？”“現在，你就是這池中的一朵白荷花，此時，你最想說什么？”用言語提示角色轉換，都可以有效驅動學生的展示熱情。

總之，通過展示氛圍的營造，讓大家都有參與展示的興趣和欲望，讓他們拋開“膽小”、放下“架子”，大膽地說，自信地講，最終獲得成功和愉悅的體驗。

二、精心安排展示的內容

求新求異是兒童的天性。展示活動也一樣，需要多變的教學形式來吸引孩子們的注意力，要讓他們感受到每一次展示活動都是一次愉快的體驗。因此我在選取展示的內容時，在心里就有取舍，每一堂課都需要經過精心安排。

在選取展示內容時，我會把著重點放在重難點突破上。根據課文的文體特點、學生的年齡特點以及對文本的個性解讀，我會以情境對話、想象畫面、續寫故事、設計頒獎詞等展示內容讓思考推進，讓體會深入，讓表達提高，讓能力發展。如我在教學《愛如茉莉》一課時，設計了這樣一個展示內容：“現在，請你用‘_______（細節），哦，這就是愛，________的句式，寫一寫你對真愛的認識。”這是在前面的學習活動基礎上的進一步深入，以學生對現實生活的體驗為源泉，以課堂的言語習得為目的，讓學生對愛的認識不斷融合、豐厚。

孩子們以展示的方式交流著學習的收獲，通過傾聽、思辨、質疑、回答進行著思維的碰撞，吸納更多的知識，體驗著學習的樂趣。

三、合理設計展示的類型

課堂展示的類型是多種多樣的，從展示者的角度來看，可以是個人展示，也可以是小組合作展示;可以是小組內展示，也可以是全班展示;可以是主動展示，也可以是推薦展示。從展示的方式來看，有朗讀，有背誦，有課本劇表演，有成果介紹……至于選擇采用哪一種展示類型，要根據具體的展示內容而定，一個學生愛展示的課堂必定是充滿自信、學習氛圍濃郁的課堂。

在以學生為主體、學生的學為主導活動的課堂上，小組合作展示更是一大亮點。這一環節既可以檢查學生對所學內容的理解與掌握程度，又可以查看各小組的合作學習的成效，同時也讓不同層次的學生在課堂展示中找到自信，獲得愉悅的學習體驗。

四、巧妙搭建展示的階梯

理想課堂應該是點燃學生智慧的火把，通過有效課堂教師要把學習的能力慷慨地“贈與”每一位好學的孩子。展示作為一種呈現學習狀態、學習收獲的形式，并不都是學生與生俱來的能力的體現，它也應通過教者智慧靈動的學案設計，引領學生一步步內化知識，通過層層深入地階梯式的“扶助”，最后以展示的形式將學習所得呈現出來，讓教者觀察教學的效果，讓學者之間相互學習，讓展示者獲得綜合素質的提高。

《錢學森》是蘇教版小學語文第十一冊中的一篇寫人的文章，主要通過錢學森有代表性的兩段話表現他的愛國情懷。在教師的點撥啟發下，學生讀懂了第一段話，接著教師引導學生總結第一段話的學習方法，再用這樣的學習方法自主、合作學習第二段話，有扶有放，教學結合。有了前面的教學和自學，加上貼切的資料呈現、情感鋪墊，學生此時此刻完全融入了拳拳愛國情感之中。合理有效的教學活動，為學生的展示搭建了階梯，讓教學與展示水乳交融，一氣呵成。

五、恰當評價展示的表現

評價學生在展示活動中的表現應以鼓勵為主。對于每一位能在課堂上主動展示學習收獲的學生而言，他們的自信心，他們的主動性，他們的學習能力，都是值得肯定的。只有不斷地鼓勵和激勵，他們才有繼續展示自我的動力。我曾采用積分制的方式讓展示活動成為課堂學習的一道“家常菜”。展示成功，獲得相應積分，每隔一段時間就進行一次積分評比，換取小獎勵。

除了鼓勵，對于學生在展示活動中表現出來的不足之處，我也以委婉的語氣進行客觀的評價。如學生在展示中蚊蠅似的聲音、低垂的眼神等說明自信心不足、怯場，重復啰嗦的語言說來說去說不到點上說明對學習內容沒有搞明白等，都要提出建議以求改進。在點評的時候，語氣的委婉比較重要，“如果……就好了”是我常用的句式。我還會針對部分學生在展示中聲音不夠響亮、形態不夠美觀、表情不夠大方等不足利用課后時間專門加以輔導、訓練。這樣既保護學生展示自我的積極性，又能進一步提高學生的展示水平，獲得多方面能力的提高。