小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

張恒福

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用祖國的語言文字。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，衡量學(xué)生是否學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)不是看學(xué)生積累了多少詞語和句子，也不是看學(xué)生理解了多少語文知識和規(guī)則，而是看學(xué)生是否會運(yùn)用。為了達(dá)到此項目標(biāo)，我認(rèn)為閱讀教學(xué)策略應(yīng)立足于積極性、獨(dú)立性、能動性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。

一、以情誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性

我們都有這樣的體會，學(xué)生對知識、對學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對教師的態(tài)度。“親其師，信其道。”良好的師生關(guān)系，能產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應(yīng)，學(xué)生對教師的情感會遷移到這位教師所教的學(xué)科上。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造平等、寬松的民主教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使師生關(guān)系融洽，營造一種教也愉快、學(xué)也愉快的教學(xué)情境。

在師生共同參與的語文課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該注意教師的課堂教學(xué)用語。教師的課堂教學(xué)用語，不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、信任、溫暖、體諒和鼓勵。例如：當(dāng)學(xué)生回答問題說了一部分就說不下去時，我鼓勵學(xué)生說：“老師知道你已經(jīng)學(xué)會了，剛才說得不錯，別緊張，再想一想。”學(xué)生得到鼓勵后，增強(qiáng)了自信，于是調(diào)整了思路又順利地說了下去;當(dāng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生讀課文不流利時，我鼓勵學(xué)生說：“沒關(guān)系，再練練就好了。”這樣，學(xué)生以后還會積極舉手表現(xiàn)自己;有時，學(xué)生會在課堂上對某個問題提出疑問，如果學(xué)生的質(zhì)疑有道理，我就表揚(yáng)他說：“這位同學(xué)很有自己的思想，今后我們大家要向他學(xué)習(xí)。”于是，提出疑問的學(xué)生上課更加專心，希望自己還有表現(xiàn)的機(jī)會。教師這樣不失時機(jī)地對學(xué)生加以鼓勵，充分肯定學(xué)生的長處，讓他們體驗到成功的快樂，使學(xué)生逐步形成自尊、自強(qiáng)等獨(dú)立人格和良好心理品質(zhì)，師生關(guān)系會更加密切。善于表現(xiàn)是學(xué)生的天性，良好的教學(xué)氛圍會使學(xué)生的閱讀能力得到鍛煉和提高。

二、大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性

閱讀課只有掃清了字詞障礙，課文讀正確、流利、有感情的教學(xué)目標(biāo)才能有效達(dá)成。對于中高年級的學(xué)生，語文課中的字詞知識基本上能夠自學(xué)掌握，作為教師應(yīng)該大膽放手，讓學(xué)生真正成為語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)主人。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)知識的獨(dú)立性，取得預(yù)期的教學(xué)效果呢？

每學(xué)習(xí)一篇課文時，首先，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞;其次，小組內(nèi)交流，交流自己的疑惑之處，交流中遇到分歧時，可以討論解決，或者請求教師幫助。最后，考查詞語的運(yùn)用，教師會根據(jù)每篇課文的字詞選取一些易錯的，給學(xué)生提供字詞環(huán)境來指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用。每學(xué)完一課在全班進(jìn)行檢測展示，讓學(xué)生評價哪些小組學(xué)得好，哪些個人學(xué)得好，給予表揚(yáng)和鼓勵。我還常常讓學(xué)得好的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法，他們有時比教師想得還多，還周全。如：學(xué)到“或”字時，就應(yīng)聯(lián)想到“戒、載、栽”等一類“戈”部的字;歸類記憶“工作努力就是‘功”“‘裕就是豐衣足食”“‘劣就是下的工夫比別人少”……學(xué)生的興趣很高，自信心很強(qiáng)，而且檢測結(jié)果表明，他們對字詞掌握的程度和效果，都比原來教師教的時候好，這激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、充分讀文，發(fā)揮學(xué)生的能動性

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。”因此，課堂上教師要給學(xué)生盡可能多的時間讀書思考，并適時地點(diǎn)撥，引導(dǎo)，努力做到讀書中理解課文內(nèi)容，在讀書中體會思想感情，提高學(xué)生的自讀自悟能力。

如在《孔子學(xué)琴》這篇文章的教學(xué)中，我讓大家用自己喜歡的方式去朗讀課文，完成填空：（ ）的孔子，并讓學(xué)生學(xué)會從文中找依據(jù)。可以根據(jù)教材內(nèi)容填，也可以自己想，可以填一點(diǎn)，也可以填幾點(diǎn)，此時學(xué)生有的大聲朗讀，有的輕聲連讀，有的默讀……都在根據(jù)自己喜歡的方式邊研讀邊找依據(jù)。這樣開放的填空，給了學(xué)生開放的思維空間，開放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和欲望。按自己喜歡的方式去讀，大大豐富了讀的內(nèi)涵和方式，提高了讀的效果，從而學(xué)生對孔子的謙遜好學(xué)，做事一絲不茍、精益求精的品質(zhì)有了更深的感悟。

為了充分調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，還必須做到朗讀形式多，層面廣，使學(xué)生百讀不厭，讀一遍有一遍的收獲。通過科學(xué)的、有計劃、長期的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維和形象思維都得到了發(fā)展，不但為下一步的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且在自讀自悟的沃土上，培植了學(xué)生創(chuàng)新意識的芽，孕育了學(xué)生創(chuàng)新意識的花。

四、敢于嘗試，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

德國心理學(xué)家恩斯特認(rèn)為：“創(chuàng)新是人的本性。”創(chuàng)造性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的較高境界。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)揮創(chuàng)造性。如在教學(xué)《望廬山瀑布》時，我放棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，大膽進(jìn)行嘗試，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。如能用自己的話描述詩句景象的可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，其中就有一位學(xué)生在朗讀時基調(diào)、重音、語調(diào)把握得都比較到位，第一句用升調(diào);第二句略降;第三句末尾“尺”字有一個比較長的回旋的味道，形成朗讀的高潮;第四句用降調(diào)，最后三個字漸漸放慢。能夠熟讀成誦的，還可以背一背;擅長畫畫的學(xué)生可以畫一畫，有什么別的方法也可以試一試，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，又促使他們主動去學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

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