班級管理中的“有為”與“無為”

邊葉宏

【摘 要】班主任作為管理者，如何使班級形成良好的班風，讓學生快樂成長，需要掌握班級管理的有效方法。本文從“有為”和“無為”兩個方面談一談班主任管理中的具體做法，在管理中力求實現他律與自律的統一，以達到學生和班級的可持續發展。

【關鍵詞】班級管理 “有為” “無為”

老子有個治國理念，主張“無為而治”，班主任亦可采用這種方法來管理班級，“無為”并非無所作為，而是有所為有所不為，在班級管理中做到“有為”與“無為”的統一方能達到良好的管理效果。

一、班級管理中的“有為”

（一）樹立威信，建立信任感

重視初次見面效應。班主任威信的樹立源于師生的第一次見面，它會在學生頭腦中留下深刻印象并占據主導地位，家長也會向孩子了解班主任的印象，學生和家長的初印象會直接影響到今后對班主任工作的支持與否。因此，班主任要在師生的初次見面中體現智慧。

展示獨特的教學魅力，用能力吸引學生。班主任也是班級的任課教師，要上好每一堂課，用“深入淺出”的語言講解知識，用幽默風趣的表達方式激發學生對課堂的熱愛，在無形中展示教師的教學魅力，激發學生的欣賞之情。

傳遞平等的教育觀。一個班級里學生的層次是多樣化的，每個學生的學習能力、行為習慣等也都迥異，平時向學生傳遞 “不以成績論英雄” 的觀點，利用多元化的評價標準讓學生感受老師平等待人的理念，增強師生之間的向心力。

（二）利用生涯規劃，種下夢想