班級管理中的“有為”與“無為”

邊葉宏

【摘 要】班主任作為管理者，如何使班級形成良好的班風，讓學生快樂成長，需要掌握班級管理的有效方法。本文從“有為”和“無為”兩個方面談一談班主任管理中的具體做法，在管理中力求實現他律與自律的統一，以達到學生和班級的可持續發展。

【關鍵詞】班級管理 “有為” “無為”

老子有個治國理念，主張“無為而治”，班主任亦可采用這種方法來管理班級，“無為”并非無所作為，而是有所為有所不為，在班級管理中做到“有為”與“無為”的統一方能達到良好的管理效果。

一、班級管理中的“有為”

（一）樹立威信，建立信任感

重視初次見面效應。班主任威信的樹立源于師生的第一次見面，它會在學生頭腦中留下深刻印象并占據主導地位，家長也會向孩子了解班主任的印象，學生和家長的初印象會直接影響到今后對班主任工作的支持與否。因此，班主任要在師生的初次見面中體現智慧。

展示獨特的教學魅力，用能力吸引學生。班主任也是班級的任課教師，要上好每一堂課，用“深入淺出”的語言講解知識，用幽默風趣的表達方式激發學生對課堂的熱愛，在無形中展示教師的教學魅力，激發學生的欣賞之情。

傳遞平等的教育觀。一個班級里學生的層次是多樣化的，每個學生的學習能力、行為習慣等也都迥異，平時向學生傳遞 “不以成績論英雄” 的觀點，利用多元化的評價標準讓學生感受老師平等待人的理念，增強師生之間的向心力。

（二）利用生涯規劃，種下夢想

高中的學習生活是充實的而充滿歷練的，很多學生缺乏一種持之以恒的學習動力。班主任要積極引導學生尋找夢想，讓它成為改變和成長的動力。

為了讓學生心存夢想，我設計了“我的生涯規劃”為主題的班會課，請學生談大學目標和就業理想。美術生“小余”學習散漫，沒有上進心，第二期生涯規劃由他來作分享，讓人意外的是講到美術，他卻侃侃而談，與同學們分享了學習美術的心歷路程，從剛學美術時因起步晚，基礎弱而自卑，再到后來因為熱愛而苦練，最終分到最好的組內練習，他說：“學習美術我是很純粹的。”隨后他介紹了自己想考的大學——魯迅美術學院。可以看出他的心中有一顆夢想的種子正在發芽。課后我借此鼓勵他學習好文化課，讓夢想成為現實。此后的日子里，為了考上魯美他對學習變得更為堅定了。可見，夢想可以激發學生的學習熱情，使學習成為自覺的行為。

（三）借家長之力，實現家校共育

開好家長會，贏得家長支持。家長會是家校溝通的有效平臺，也是家長建立對班主任良好印象的一次機會，家長對班主任的認可度直接關系到對班級工作的支持度，班主任對此要精心準備。家長會上向家長們展示班級和學生已取得的成績，與家長分享孩子成長的點滴。同時，提出后階段的工作計劃，指出需要家長配合的地方，讓家長認識到班主任的責任心與能力。

利用微信平臺，傳播教育理念，推動問題的解決。班級組建后，為便于家校聯系，可以通過組建班級家長微信群，隨時隨地以文字、圖片、視頻的方式分享教學理念。家長閱讀、觀看這些教育資料后，會明白自己需要做什么、如何去做，有助于家長更好地配合老師開展教育工作，促進孩子的成長。

二、班級管理中的“無為”

（一）避免全程進班管理，增強自律意識

教室是班主任管理的主要場所，但進班次數過多會導致自律教育的失敗，班主任進班管理中要有所不為。

不要過多介入學生的課余時間，給予學生一定的自由空間。課余時間是學生放松的時刻，若班主任高頻率地進班，學生易產生抵觸心理。班主任要合理分配進班時間。一天中，除了任課時間外，早中晚三個時間段選擇兩個時間點進班，其余由學生自主管理。就一周而言，周一是學生假日返校后投入學習的第一天，部分學生的學習狀態會有所回落，周五即將放學的學生也是異常興奮，這兩個時間需要多進班，穩定學生的學習狀態。就整個學期而言，把進班的時間重點放在首尾兩頭，一個是學期初的一個月，它是增進師生認識、養成學習習慣的關鍵時期，另一個是期末階段，學生的學習心態易發生變化，需要給予學生較多的陪伴。從而做到他律與自律的平衡。

（二）民主訂立班級公約，發揚學生主體性

制定班規的初衷是引導學生形成良好的行為規范。為增強班級公約的持續性和有效性，班主任應將公約制定的主動權交給學生，形成具有公信力的班級規則。

在制定班規之前班主任要事先組織學生找出影響學習和生活的關鍵性問題，將其作為制定班規的基點。然后，由全體同學建言獻策提出避免問題出現的方法，并將之歸納總結，形成文稿。最后，在班內公布總結后的方案，由學生舉手表態，一旦得到大多數同學的認可，班級成員應共同遵守的規范便形成了。在這個過程中，學生成為了參與的主體，而班主任則主要起協調和指導作用。由學生自定班級公約，讓他們在自我約定的基礎上實現自我管理，大大加深了他們對班級公約的認同感和執行力，比起由班主任來單獨制定班級規范更能起到管理的作用。由此可見，有時候班級管理中的無為勝有為。

（三）設立班級議事制，尊重學生話語權

班級議事制常用于班級活動的實施過程中，當班級要組織一項活動時，由班級學生集體討論，并形成決議，最終加以落實的一種活動方式。比如，運動會開幕式是展示學生體育風采的一次重大活動，學生很在意班級在開幕式中的表演。倘若該活動全由班主任專斷地規劃并實施，會影響學生參與活動的熱情。若交由學生自主策劃，在班內討論演出形式，讓學生各抒己見，隨后每組派一名議事代表對本組方案加以總結，最終全班表決通過最佳方案。這不僅保護了學生參與活動的積極性，也培養了學生的民主意識，是充分尊重學生話語權的體現。

這種班級議事制的推行，使問題的解決不再是班主任一個人的事情，而是老師和同學共同參與，一同解決的過程，它有助于提升學生的決策力和執行力，也使管理更加民主有效。