小語閱讀教學中有效培養學生健康人格的策略

蔡泳琳

培養學生積極的、健康的人格是我們教育教學工作的最終目標之一。語文教科書是我們的學生進行課堂學習活動的重要載體，也是我們的學生初步認識世界、了解社會和人生的主要抓手。特別是中小學語文教學和語文教科書對學生的人生觀和人生態度、價值觀念、日常行為習慣等等的形成具有培養作用、促進作用。中小學語文閱讀教學活動是語文教育教學的有機組成部分之一，它是“播種機”，它能把“真善美”的種子根植于每個學生的心中，對學生的健康人格的培養和發展起到了陶冶的作用，起到了潛移默化的作用。所以，我們在日常的小學語文教學中應務實結合小學語文教科書的特點、充分利用好小學語文教科書，有的放矢地對學生進行健康人格的教育和培養。在小學語文真實的課堂教學中，我們應該從班級學生和語文閱讀的實際出發，以學生的健康成長和良好發展為閱讀教學的基本出發點，引導他們學會“抓題”“抓人”“抓物”“抓內容”，促進他們順利進入文本，逐步體驗作者的思想情感，得到人格的教育。

一、有效解讀文本，對學生進行健康人格的教育

小學語文教科書中很多的課文自身的題目就包含了對學生人格的思考與教育。在教學的時候，我們不應急于為學生打開文題“這扇門”，可以引導他們耐心的在“門”前觀望、思考，充分激發學生對“門”內部的探究熱情和興趣，使他們達到一種“憤悱狀態”，再給他們開啟這扇門。如筆者在教學《厄運打不垮的信念》這篇課文時，我緊緊的扣住文章的題目，圍繞題目中的兩個詞語（厄運、信念）讓學生來大膽的表述，讓他們說說自己對這兩個詞語的理解。學生們結合自己課前預習時收集的一些名言和富有啟發性的故事說出了自己內心的真實想法。這樣，就讓學生在課始就能感受到課文中主人翁的頑強性格，同時受到了感染。我們的教學實踐證明：我們開辟新的路徑，打破慣用的“開門見山”模式，緊扣課文的題目，采取靈活的教學方法方法，將健康的人格教育融入其中，對學生的發展有一定的推動作用。

二、緊抓課文中的人物，對學生滲透健康人格的教育

1.利用作者個人的高尚品質來感染、教育學生

教科書中每篇課文的作者自身都是一部值得讀的書。很多名家，他們不僅以作品來感染我們，而且以他們自身的親歷來給我們啟示。如我在教學學界泰斗季羨林先生的《夾竹桃》這篇課文時，結合了他的學習與工作經歷、主要成就等讓學生來品賞季老一生 “堅持信仰”“敢說真話”的高貴的人格魅力，與此同時學生的人格得到良好的教育。

2.利用課文中主要人物的精神和偉大品質來感染學生

教科書中課文中的主人翁都是一個很好的典型。 在平時教學前，我們可以結合學生收集的課文中主要人物的資料組織他們展開交流。如我在教學《錢學森》這篇課文時，我讓學生結合錢學森的經歷來品讀錢老一生“國為重，家為輕，科學最重，名利最輕”的偉大的愛國主義精神，同時結合社會各界對錢老的評價來教育學生，使學生深刻感受到錢學森的高貴品質，并從中受到感染。

三、有效分析課文內容，對學生進行健康人格的教育

1.對課文內容進行賞析，切實加強對學生進行健康人格的教育

我們現今教學中使用的教科書中蘊涵著十分豐富的教育資源，對學生進行愛國主義教育的課文非常多的，如有描寫祖國美麗山河的、建設成就的;如有講述愛國故事的;等等。所以，我們在閱讀教學時可以充分挖掘、提煉并利用課文的內涵對學生進行健康人格教育。

2.解讀課文中的主要人物的形象，切實加強對學生進行健康人格的教育

我們在教學時可以對課文中的主人翁進行深入解讀，通過其高尚的人格來感染、熏陶學生，引導學生對他們自己進行完善，優化自身的人格結構。如我在教學《月光啟蒙》時先緊扣了母親對“我”進行有關的文學方面的啟蒙教育，讓學生感受母愛;接下來，讓學生們結合自己的家庭實際，和作者一起來逐步感悟偉大的母愛、感悟人生;最后，組織學生在小組內發表并討論各自的看法，同時師生共同總結：偉大的母愛，或沉默、不張揚;或堅強、偉大;或智慧、勇敢;……就此，學生和課文、學生與作者、學生與教科書的編者在情感上產生了積極的共鳴，產生了熱愛、感激母親的情感，形成了感恩的意識，逐步形成了積極向上的人格。

四、讓學生通過讀來促進自悟，培養他們積極健康的人格

現今我們正在使用的小學語文教科書中課文類型很多、很豐富，有詩歌、童話、寓言、散文、小說、小品文……所有這些文章往往都是語言清新、生動活潑、深刻雋永，所有這些文章的情感往往非常真摯、細膩、動人，適合各種閱讀方法來進行朗讀理解、感悟。讓學生在認真的朗讀中自然流露情感，讓他們在自然的環境中得到有力的熏陶和感染，最終使他們的人格得到有效的教育。如《青海高原一株柳》這篇課文介紹了生長在青海高原上的一株粗壯的柳樹，課文中的文字非常感性。只要讓學生反復的朗讀，就能直達學生的內心深處、滋養他們的靈魂。在具體教學活動時，我們可以利用多種多樣的形式，譬如范讀、男女生讀、小組讀、分角色讀等，讓學生來朗讀，使他們得到感染與熏陶，促進他們人格的健康成長。

總之，對學生健康人格的教育與形成不是一朝一夕就能達到的，它需要我們語文教師在閱讀教學中從班級、學生和課文的實際出發，讓學生進行大量的、認真的閱讀并從中汲取力量，從而使他們的人格受到熏陶，得以健康成長，為他們后續的發展和學習奠定基礎。