淺談學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

甘樽尉

【摘 要】寫(xiě)作一直是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，如何讓學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的的文章呢？《讓學(xué)生飛舞起寫(xiě)作的翅膀》從以下方面進(jìn)行論述：美文美讀，激發(fā)興趣：學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)興趣；參與實(shí)踐，挖掘興趣；博覽群書(shū)，積累興趣；自主隨筆，表達(dá)興趣；多元評(píng)改，調(diào)動(dòng)興趣；推薦發(fā)表，延續(xù)興趣 。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作 興趣

偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，饒有興致地輕輕松松地作文，是實(shí)施語(yǔ)文素質(zhì)教育的理想境界，也是新課程改革的探索之路。那么，如何激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？

一、美文美讀 激發(fā)興趣

愛(ài)美之心，人皆有之，每個(gè)孩子的心中，都有一顆發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美的心。因此，在進(jìn)行作文教學(xué)之初，我們不要急著讓學(xué)生拿筆寫(xiě)文章，而是要通過(guò)老師與學(xué)生的共同“讀”文章，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。除了朗讀書(shū)本上的課文，通過(guò)教師準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)文章的美，引導(dǎo)學(xué)生感受美外，還要多找一些與學(xué)生的生活緊密相關(guān)的故事、典故、美文等豐富新穎的內(nèi)容，和學(xué)生共讀。帶領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)的殿堂，產(chǎn)生他們自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的魅力，喚醒學(xué)生的文學(xué)之心，從而激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望與興趣。

二、學(xué)會(huì)觀察 培養(yǎng)興趣

不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句，如何改變這種狀況呢？“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。 生活是進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的源泉，不管寫(xiě)什么文章都離不開(kāi)生活的沃土，作家無(wú)一不是先深入生活后寫(xiě)作出優(yōu)秀的作品的。我們的學(xué)生更應(yīng)該扎根生活。因?yàn)樗麄冞€只是靠著自己有限的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，去寫(xiě)人生百態(tài)、人生感悟，往往會(huì)感到“囊”中羞澀、捉襟見(jiàn)肘。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物時(shí)，一位學(xué)生寫(xiě)魚(yú)兒在水中游玩活動(dòng)時(shí)，這樣寫(xiě)道；魚(yú)兒和我們一樣那么貪玩呢！它們一會(huì)在水中你趕我追，一會(huì)向上撲食，一會(huì)俯首沖擊。可是，這些都是魚(yú)的向前游，它們會(huì)和我們一樣“倒著走”嗎？觀察讓我解開(kāi)了謎團(tuán)。看！小家伙向前游時(shí)，肚鰭向后劃，身體和尾巴左右劃動(dòng)，產(chǎn)生一股旋渦流推動(dòng)魚(yú)向前。所以有時(shí)它們可以借助水流滑行一段。而向后游時(shí)，肚鰭向前劃動(dòng)，產(chǎn)生一股推動(dòng)力，加上尾巴只向左或向右擺動(dòng)，魚(yú)就這樣“倒游”了，真有趣！作者把小金魚(yú)游的情景寫(xiě)活了，為什么作者能把魚(yú)兒游玩情景寫(xiě)得如此詳細(xì)、生動(dòng)呢？是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把魚(yú)兒在水中活動(dòng)的情景寫(xiě)的栩栩如生啊！

所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，捕捉生活中的靈感信息，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“問(wèn)渠哪得請(qǐng)如許？為有源頭活水來(lái)”這“源頭”就是我們的多姿多彩的生活啊！只要找到了“源頭”，習(xí)作的泉水就會(huì)源源不斷。

三、參與實(shí)踐 挖掘興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，在作文教學(xué)中，一般都是由教師先輔導(dǎo)寫(xiě)法，讀范文。結(jié)果學(xué)生只能用教師的思路寫(xiě)教師的思想，結(jié)果作文千篇一律，更沒(méi)有標(biāo)新立異了。學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？自然也是得不到提高。“巧婦難為無(wú)米之炊”。 只有讓學(xué)生表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深最受感動(dòng)的內(nèi)容。學(xué)生才能“我手寫(xiě)我心”？ 因而小學(xué)作文教學(xué)就要重視把學(xué)生帶進(jìn)豐富多彩、生動(dòng)形象、真實(shí)可感受的真實(shí)情景中，讓學(xué)生在實(shí)踐中去獲得個(gè)人的獨(dú)特感受。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，巧妙地構(gòu)建了有利于作文激趣的環(huán)境，進(jìn)而形成語(yǔ)言表達(dá)的欲望，很容易喚起創(chuàng)作靈感，寫(xiě)出富有趣味性的文章。

如蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)第十一冊(cè)語(yǔ)文教案第三單元習(xí)作，練習(xí)寫(xiě)一篇介紹自己喜歡的美味的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，要打破傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，根據(jù)學(xué)生喜歡美味的心理特點(diǎn)，對(duì)自己喜歡的美味暢所欲言。將作文課上成豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐課，看美味、說(shuō)美味、做美味、聞美味、嘗美味、評(píng)美味。學(xué)生對(duì)這樣有趣的實(shí)踐作業(yè)極樂(lè)意接受，經(jīng)過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自做，言心聲，最后寫(xiě)我心。寫(xiě)出來(lái)的文章那是五彩斑斕啊！細(xì)細(xì)品來(lái)，猶如品嘗一道道無(wú)窮的美味：香辣可樂(lè)雞翅、家常酸菜魚(yú)、油炸爆里脊、金絲棗蘑菇小抄肉、東坡肘子、銀芽牛肉絲、賽香瓜、明珠油菜心等等數(shù)不勝數(shù)，很多菜是我自己都沒(méi)有吃過(guò)的，但是孩子們卻如數(shù)家珍，有些菜是家常小菜，但在孩子們的筆下，卻寫(xiě)的與眾不同，連名字也格外吸引人！

四、博覽群書(shū) 積累興趣

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。 閱讀是累積知識(shí)的有效途徑之一，要使學(xué)生寫(xiě)作時(shí)有話可言，有物可寫(xiě)，就必須堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，學(xué)生會(huì)在享受讀書(shū)的快樂(lè)的同時(shí)積累學(xué)積累詞匯，鍛煉語(yǔ)言，增長(zhǎng)更多的知識(shí)，自然能為寫(xiě)作打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，逐步養(yǎng)成寫(xiě)作技巧。但是是我們的學(xué)生終日沉溺在題海里，課外閱讀還是比較少的，所以就要求我們老師要充分的利用好時(shí)間和時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，并交給閱讀的方法。為了學(xué)生有興趣閱讀，一開(kāi)始，可以鼓勵(lì)學(xué)生讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍。還可以結(jié)合課文推薦課外讀物，如學(xué)了課文《小草和大樹(shù)》，可推薦《簡(jiǎn)愛(ài)》；學(xué)了《牛郎織女》，推薦《中國(guó)民間故事》，學(xué)了《我喜愛(ài)的一本書(shū)》，推薦《魯濱遜漂流記》等等。同時(shí)教給學(xué)生讀書(shū)的方法，讓學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，厚積薄發(fā)，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。寫(xiě)作文時(shí)，內(nèi)容應(yīng)筆而生，才能左右逢，下筆如有神。

五、自主隨筆 表達(dá)興趣

學(xué)生的水平是不平等的，如果統(tǒng)一要求寫(xiě)整篇文章，會(huì)讓有的學(xué)生感到“心有余而力不足”。因此讓學(xué)生平時(shí)可以給學(xué)生充分的自由，自己練寫(xiě)隨筆，留住精彩的瞬間，美妙的一刻。選材自由，命題自由，文體自由，字?jǐn)?shù)自由，時(shí)間自由。只管寫(xiě)自己想寫(xiě)的，愛(ài)寫(xiě)的。可記敘，可抒情，可議論；可幾千字，不嫌多，可幾十字，不嫌少，有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短；大至寫(xiě)社會(huì)、寫(xiě)人生，小至遣詞造句。隨心所欲，不一而足，盡入筆底。讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)，這就是一種精神享受和樂(lè)趣呀！隨筆寫(xiě)多了，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度，寫(xiě)作的興趣得到了表達(dá)，寫(xiě)作水平也跟著提高了。難怪偉大文學(xué)家茅盾說(shuō)：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見(jiàn)所聞所為所感隨時(shí)記下來(lái)……”。

六、多元評(píng)改 調(diào)動(dòng)興趣

寫(xiě)作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，還來(lái)源于在寫(xiě)作的合作和交流中所產(chǎn)生的成就感。創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧、平等的習(xí)作講評(píng)課堂，能使學(xué)生的思想不受限制和束縛，學(xué)生們就能自由表達(dá)。評(píng)改的形式是多種多樣的，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，小組評(píng)，教師講評(píng)。學(xué)生評(píng)改時(shí)，他們自己做小老師，興致勃勃，往往比老師改得更認(rèn)真，小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過(guò)。而且可以全部面對(duì)面的評(píng)改，需要修改的地方可以通過(guò)討論后再動(dòng)筆。教師評(píng)改時(shí)，我們通常的做法是把優(yōu)秀的作文在全班范文賞識(shí)，也把不好的作文作為反面的典型修改，其實(shí)這樣做讓極個(gè)別的學(xué)生享受到了成功的滋味，卻傷害了很大一部分學(xué)生。學(xué)生的習(xí)作有優(yōu)有劣，對(duì)那些優(yōu)秀的我們是充分賞識(shí)的。對(duì)差一些的也要從鼓勵(lì)的角度出發(fā)去評(píng)價(jià)，即使不是整篇文章都好，也絕對(duì)可能有好的亮點(diǎn)，妙詞、佳句或精彩段落等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，一旦發(fā)現(xiàn)這些亮點(diǎn)，我都會(huì)情不自禁的圈圈畫(huà)畫(huà)，然后迫不及待地在講評(píng)作文時(shí)大肆表?yè)P(yáng)，讓更多的學(xué)生受到鼓勵(lì)，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。當(dāng)然 不能一味的表?yè)P(yáng)，他們的文章確實(shí)存在著很多的不足，指出缺點(diǎn)是必要的，我們必須措辭委婉，讓孩子更容易接受。如：這一段落句子不太生動(dòng)，你試著改改，一定能比現(xiàn)在精彩！等到學(xué)生修改后，教師再評(píng)改，給他的作文加分。這樣，孩子的寫(xiě)作興趣得到了充分得調(diào)動(dòng)，修改作文的積極性也在不斷的提高著。

七、推薦發(fā)表 延續(xù)興趣

寫(xiě)作中，鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平的重要途徑。每一次的作文，我都會(huì)認(rèn)真地對(duì)待，自選，大家選，選出優(yōu)秀地代表作，精心指導(dǎo)修改后，張貼在班里地光榮欄。以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。平時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生不斷地創(chuàng)作，積極參加各種作文比賽，積極向作文刊物投稿。陸續(xù)有文章獲得了獎(jiǎng)勵(lì)，或見(jiàn)諸報(bào)端，自己地創(chuàng)作變成了鉛字，那就是成功啊！學(xué)生對(duì)寫(xiě)作自然就樂(lè)此不疲了！

“興趣是最好的老師！”愿我們?cè)谧魑闹嘘P(guān)注學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，讓孩子們飛舞著“興趣”的翅膀在作文的藍(lán)空中自由飛翔！

【參考文獻(xiàn)】

【1】于雪芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略【D】.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013

【2】呂艷輝.小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究【D】.東北師范大學(xué)，2012