思維導圖在初中英語語法教學中的運用

張晉蘇

【摘 要】

思維導圖是一種高效的思維模式，它能有效增強學生記憶，提升教學效果。因此，在初中英語教學中，有效運用思維導圖是廣大初中英語教學提升教學效果的重要途徑。結合教學實踐探討初中英語語法教學中思維導圖的運用方法，旨在提升初中英語語法教學效果，提高學生的英語水平。

【關鍵詞】

初中英語 英語語法 語法教學

培養學生英語聽說讀寫能力是初中英語的主要教學目標和任務。因此，在平時的教學中，教師要遵循新課改要求，按照新課標提倡的教學理念，重視英語語法教學，加強英語基礎知識的教學，從而有效提升學生的英語水平。思維導圖能夠有效提高學生的英語知識記憶效率，幫助他們更好地掌握英語語法知識，從而提高英語語法教學效率。作為初中英語教師要善于運用思維導入，高效開展英語語法教學，強化學生的英語基礎，從而提高他們的英語綜合能力。

一、借助思維導圖激活學生思維

英語語法知識比較枯燥，學生比較難理解。在教學過程中，教師需要運用圖表、典型例句等方式開展教學[1]。教師可以借助思維導圖將語法難點直觀地呈現出來，使原本枯燥乏味地語法知識變得生動起來，使抽象的語法知識變得形象起來，便于學生記憶和理解，從而提高英語語法教學效果。例如，定語從句是初中英語中的一個重要的語法知識點，但由于相關內容分散，學習周期很長，學生要想構建完整的知識體系難度較大，普遍存在一邊學一邊忘的問題，導致教學效果不好。因此，在在教學定語從句的過程中，教師可以先用謎語進行知識導入，如It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English.給學生展示包含where、when、who、 that、which的句子，引導學生探討關系詞的使用方法，然后利用思維導圖制作軟件制作思維導圖，引導學生結合思維導圖回顧已經學習的知識，探討知識之間的關聯。這樣一來，學生記憶理解起來更加容易，很快就可以掌握定語從句的用法。接著，教師可以指導學生運用定語從句去談論一些人和事物，達到鞏固強化所學知識的目的。由此可見，在語法教學中，教師要利用思維導圖打破傳統教學模式枯燥乏味的現狀，將抽象的語法知識形象化，將復雜的語法知識簡單化，有效激活學生的思維，充分激發他們的學習興趣，從而提高英語語法教學效果。

二、借助思維導圖促進語法理解

在學習英語語法時，學生常常搞不清楚英語各種時態的區別和用法。特別是在寫作文章時，有些學生胡亂使用時態，導致作文丟失分數非常嚴重[2]。思維導圖可以有效促進學生的全腦思維，合理運用思維導圖教學語法知識，可以顯著增強語法教學的系統性、針對性、綜合性。例如，教師在教學“Travelling” 單元中的語法知識——現在完成時態的過程中，考慮到該單元主要涉及現在完成時中的have/has gone、 have/has been、since 、for 的使用方法，而上一個單元中已經介紹過該時態的兩種用法，因此，教師可以圍繞兩個單元中的現在完成時態的相關內容設計制作思維導圖，留下一些空白讓學生填空，在完善思維導圖的過程中，學生不但可以復習之前學過的現在完成時態用法，還可以更好地理解和掌握本次學習的現在完成時態用法，即短暫性動詞、延續性動詞的現在完成時用法。

三、借助思維導圖激發智力潛能

教學實踐證明，引導學生制作和運用思維導圖可以有效引導學生思考，指導學生制作思維導圖，促使學生積極思考，更加深入地理解語法知識，提高他們的學習效率，同時增強其學習成就感[3]。而且，在設計制作思維導圖時，學生需要仔細觀察、系統分析各知識點之間的關系，嘗試發現自己沒有注意到的各知識之間的關聯。從而獲得更加個性化，更加創新的理解，以達到創新性學習的效果。例如，教師可以指導學生制作關于代詞類型的思維導圖，利用導圖將自己對代詞類型和用法的認知直觀呈現出來，使自己的思維過程和相關語法知識結構得以展現，同時可以和他人交流討論彼此的思維過程和觀點看法，并在此基礎上進行反思總結，從而更加深刻地了解自己對知識的認知過程和認知能力，進而提升綜合思維能力、元認知能力，最終提高自主學習能力。這樣一來，學生不但會對知識進行更加積極深入地思考，還有助于培養他們的發散性思維、創造性思維，進一步提升其分析解決問題的能力。可見，思維導圖可以有效地發散學生思維，激發起智力潛能，促進其語法學習效率的提升。

綜上所述，隨著新課程改革的持續推進，傳統的英語語法教學模式已不能滿足現代英語教學要求。思維導圖的應用有效改變了傳統教學枯燥乏味的狀況，有效激發學生的學習熱情，提高學習效率。因此，在初中英語語法教學中，教師應結合教學內容，充分利用思維導圖開展語法教學，從而顯著提升初中英語語法教學實效。

【參考文獻】

【1】王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用【J】.新課程（中學），2016（10）

【2】彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討【J】.考試周刊， 2017（21）

【3】劉海霞.初中道德與法治教學中生活化教學策略分析【J】.中學課程輔導（教師通訊），2018（1）