試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性

賴婷

【摘 要】

隨著知識經濟時代的到來，教育越來越受到社會各界的關注，并逐漸成為社會討論的一個熱點問題。語文作為小學階段教學的重要組成部分，為學生之后語文課程的學習奠定了重要的基礎，同時也對學生其他學科的學習產生不同程度的影響。聽、說、讀、寫是語文學習的四個要件，其中，學生閱讀能力的提升可以為其他三方面的學習與應用打下一定的基礎。本文通過研讀國內外相關學者的已有文獻，同時結合自身的教學經驗，歸納總結了課外閱讀在小學語文教學中的重要性，并就如何加強小學階段學生的課外閱讀能力提供了一些建設性的建議，希望為相關教學人員的研究提供一定的理論基礎，同時也希望能夠促進小學階段學生語文綜合素養的提升，促使其向著德、智、體、美、勞全方位發展的高素質人才邁進。

【關鍵詞】

課外閱讀 小學語文 作文教學

一、引言

語文從實質上來說是一種交流工具，因此，語文教學在一定程度上可以簡單地理解為教師教授學生語言和文化的過程。語文這門學科是小學階段教學的重要組成部分，為學生其他學科的學習提供了基礎，語文綜合素養較高的學生在進行其他學科的學習時將會產生事半功倍的效果。因此，小學語文教師在開展相關教學活動時，應不斷改革與創新語文教學方法與手段以便促進教學質量的提升。在語文課程的教學過程中，學生的寫作能力的高低是學生語文綜合素養是否提升的一個重要檢驗標準。學生作文水平的高低在一定程度上反映出學生在言語表達、文字組織以及閱讀理解等方面的情況，因此，小學語文教師要想提高語文教學質量在很大程度上取決于學生閱讀理解能力的提升，而課外閱讀對學生閱讀理解能力的提升具有巨大的促進作用。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀能夠激發小學生的閱讀興趣

小學階段在人的一生中起著啟蒙與基礎的作用，因此，提升小學語文的教學質量將對學生一生的學習與個人發展產生不可替代的作用。小學階段的學生處于身心發展的重要時期，作文寫作的學習對于小學生來說難度還較大，很多學生往往在被要求寫作文時無從下手，甚至有些學生對作文寫作產生了厭惡心理。而小學語文教師通過對學生進行課外閱讀的引導，可以在很大程度上激發學生的閱讀興趣。興趣是學生開展學習活動的巨大動力，我國目前為小學生推薦的課外讀物，具有種類齊全、形式多樣以及生動形象等特點，相比小學語文教材而言，對小學生具有巨大的吸引力，極易激發小學生的閱讀興趣。

（二）課外閱讀將促使小學生寫作質量的提升

小學生在進行作文寫作時，通常會運用到許多語言素材和作文素材。這些素材有的來源于學生們的現實生活經驗，有的則來源于學生平時閱讀的書籍。課外閱讀的形式多樣、內容豐富，具體而言包括語言、故事、詩歌、傳記等等。小學生通過對這些課外讀物的閱讀，可以使其積累豐富的寫作素材及相關文學知識，從而使學生在作文寫作時不至于“無話可說”。同時我們還應該意識到，小學生在閱讀課外讀物的過程中可以極大地提高自身的語言表達能力和閱讀理解能力，這將在很大程度上提升學生的語文綜合素養。

（三）課外閱讀有利于小學生自學能力的養成

小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中，要積極培養學生課外閱讀訓練的主體意識，使學生能夠積極主動地投身到課外閱讀的活動之中。例如，學生在閱讀《西游記》時，教師可以引導學生著重關注人物刻畫的方法，這樣學生在寫作有關人物的文章時就能更好地運用相關寫作手法對人物進行刻畫。

三、加強學生課外閱讀的幾點建議

（一）小學語文教師要積極引導學生進行課外閱讀

小學階段的學生身體和心理尚不成熟，一般表現為活潑好動、學習缺乏自覺性，而這個階段的學生在學習知識上處于起步階段，因此，小學教師在此階段對學生的引導作用尤為重要。小學語文教師在引導學生進行課外閱讀活動時，一方面，可以根據學生所處的年齡階段以及每個學生自身的特點，給學生推薦一些課外閱讀的書目，學生通過對這些課外讀物的閱讀不僅有利于其作文寫作，而且還能在無形中使學生增長相關知識；另一方面，教師在引導學生進行課外閱讀時，不僅要讓學生聚焦于“讀”，而且還要讓學生做好相關閱讀筆記，比如，學生在閱讀《伊索寓言》時，可以將經典故事或者好詞好句摘錄下來，還可以對其進行相應地點評。

（二）小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中要為學生樹立良好的榜樣

小學階段的學生一般處于模仿時期，因此，小學語文教師在引導學生進行課外閱讀的過程中要為學生樹立良好的榜樣。小學語文教師在平時開展的教學活動中可以反映出其是否熱愛閱讀與寫作，這將對學生的語文學習產生極大的影響。小學語文教師如果在課堂教學活動中給學生無形中傳達閱讀的樂趣與魅力，學生將在很大程度上被教師感染而積極進行課外閱讀。因此，教師一方面要為學生樹立良好的榜樣，用自身的言行引導學生進行課外閱讀；另一方面教師還可以為學生推薦名人的著作書籍，使學生充分感受到名人的協作魅力，從而使學生對名人產生崇拜感。這樣學生在教師的榜樣作用下將會逐漸喜歡上課外閱讀，并在其課外于都過程中汲取養分，從而提高學生的語文綜合素養。

（三）小學語文教師要對學生多進行鼓勵式教學

學生由于受自身條件以及家庭、社會環境的影響，其認知水平存在很大的差異，學生間的這種認知差異在課堂上體現為學習能力的差異，由此產生了“先進生”與“后進生”。小學語文教師在開展相關教學活動時，應該對全體學生一視同仁，采取尊重和保護的態度，而不是根據學生的學習成績進行差別對待。特別是對于小學階段的學生來說，由于其身心發展尚未成熟，很可能因為教師的一句話、一個眼神、一個動作，對學生造成心靈上的傷害。因此，小學語文教師在教學活動中應采取鼓勵式教學，以便于學生自信心的培養。

【結 語】

小學語文教師積極引導學生進行課外閱讀，一方面可以提升學生的語言表達能力和閱讀理解能力，為學生在以后的作文寫作中提供大量的素材；另一方面還可以使學生在無形中增長相關知識。因此，小學語文教師應該積極引導學生進行課外閱讀，促進其語文素養的提升。

【參考文獻】

【1】朱明達.淺析課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性【J】.課外語文：上，2016（19）

【2】游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性【J】.中國校外教育旬刊，2017（2）