展開詩意的翅膀

李崇玥

【摘 ?要】

小學現代詩歌創作指導是一個系統理論的指導過程，激發學生的興趣是第一要務。首先，必須讓學生找到創作的樂趣，學生才能真正喜歡上創作。其次，引導學生閱讀經典，讓學生在閱讀中體會詩歌的律，在潛移默化中受到詩歌的感染。最后，為學生創設適合的情境，讓學生在豐富多樣的情境中獲得感悟，激發創作的靈感，使學生在快樂中學習，感受詩歌的魅力。

【關鍵詞】

誦讀積累 ?發現方法 ?感受生活 ?指導創作 ?小學

現代社會是大語文時代，學生們各種語文素養都在努力地提升中。而在我們的教學中，詩歌教學也是很重要的組成部分。尤其是現代詩，因為其短小，富有想象力，童趣十足，最受學生的喜愛。但是在小學階段的習作教學中，詩歌的創作訓練比較少，大多停留在欣賞詩歌的層面上。

筆者認為詩歌有著獨特的意境，往往簡短的幾句就能表達深刻的內涵，如果能指導學生嘗試創作詩歌，那么學生的遣詞造句、選材、布局等寫作素養一定也能得到很大提高。因此筆者在指導學生詩歌創作方面做了一些研究，想借助一些指導學生詩歌創作的策略，讓孩子打開詩意的翅膀。

一、誦讀積累，感受詩歌魅力

人常說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”形象得說明了誦讀的好處。因此，我們首先應該引導學生誦讀優秀的詩歌作品，進而感受詩歌的魅力。

1.我們可以引導學生除了誦讀書上的詩歌外，還可以推薦優秀的兒童詩作品或者古詩詞。推薦學生閱讀柯巖、金波、魯兵等老一輩兒童文學作家的兒童詩作品，還有《唐詩三百首》《宋詞三百首》等詩詞作品集。

2.開展一系列誦讀活動。例如，定期開展詩歌朗誦會;每天一詩推薦會;每周一次詩歌欣賞會……讓學生通過查找、選擇、閱讀、思考、交流等環節來激發學生閱讀興趣，增加學生對詩歌的感悟。

3.家校共建，將誦讀范圍擴大。可以利用QQ、微信等網絡平臺，發動家庭開展詩歌朗誦打卡活動。這樣既調動了學生誦讀的積極性，又將誦讀的范圍從學校擴大到了家庭。

二、提煉方法，提供創作助力

有了一定的誦讀作為基礎，學生也感受到了詩歌的魅力，此時，老師應該適當的引導學生關注到詩歌創作的方法。俗話說：授之以魚不如授之以漁。如果學生習得了寫作的方法，那么他們創作起來就會容易很多。

例如，筆者教學蘇教版六年級下冊練習六中的語文與生活時，有一首關于四季的現代小詩。筆者這樣引導：

（1）師：瞧，這里有一首現代小詩，（出示：詩歌內容）

春天的腳步悄悄

悄悄地，她笑著走來—

溪水唱起了歌兒

——叮咚，叮咚，

綠草和鮮花趕來報到。

夏天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來

金蟬唱起了歌兒

——知了，知了，

給世界帶來的歡鬧。

秋天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來—

落葉唱起了歌兒

——嘩嚓，嘩嚓，

鋪下一條條金色的小道。

冬天的腳步悄悄，

悄悄地，她笑著走來—

北風唱起了歌兒

——呼啦，呼啦，

雪花跳起了歡快地舞蹈。

（2）師：先自由讀一讀。注意：把句子讀通順，注意里面的標點。

（3）你覺得這首詩寫得怎么樣？

（4）想想，他為什么能把四季寫得如此充滿生機呢？

（5）帶著問題默讀小詩，并用筆圈劃有關語句。

生：用了擬人的手法，把春夏秋冬、溪水、綠草、鮮花、金蟬、落葉、北風、雪花當做人來寫。

師：這些景物都有什么特點？

生：都是春季里特有的景物。（師板書：特有景物）

師：如果我們也寫這首小詩，詩里的景物還可以換成哪些呢？

生：可以換成青蛙、桃花、綠草、燕子、風箏等等。

（6）師：同學們再默讀這首小詩，想想除了抓住了特有景物和使用擬人的修辭手法之外，這首小詩在結構上有什么特點？

生：有些語句反復出現。師板書：反復

師：反復是一種為了強調某種意思，突出某種情感，連續兩次以上重復使用某些詞語、句子或者段落的修辭方法。這種方法在詩歌中最為常見。

這樣寫的好處是什么呢？

生：反復能增強語氣。

師：是的，它還可以強調語義，突出情感，使句子看起來更美觀，讀起來更有節奏感。

如果我們在寫作時也用上這些寫作方法一定能給文章增色不少。想不想試試？

由此，學生習得了抓住特有事物和反復的寫作方法。在隨后的創作環節中，就有了這樣的詩句：

春天的舞姿輕盈，

優雅的，她翩翩地走來——

裙角帶起了風，

——呼呼，呼呼，

喚醒了沉睡的小草。

夏天的舞姿浪漫，

輕快的，她蹦跳著走來——

衣袖撫摸過果園，

——轟隆，轟隆，

樂壞了玩耍的青蛙。

當然，詩歌創作的方法還有很多，例如，押韻、比喻、排比、結尾的技巧等寫作方法都可以在遇到的時候教給學生。但是，我們在引導學生創作的時候，應該根據我們學的詩歌進行適當的指導。要注意難易程度適中，一般說來，可以先仿寫一句，或者仿寫一段，待學生掌握方法后，再進行自我創作，這樣更有利于保護學生創作的積極性。

三、感受生活，積累創作素材

俗話說，巧婦難為無米之炊。不管是寫作哪種文章，我們都要注意選材。在指導學生進行詩歌創作的時候，我們同樣要注意創作素材的積累。

素材一：從課文或者名家名篇中得來。

小學生往往缺乏觀察的視角，他們往往很難觀察到值得描寫的素材。這時，我們引導他們仿寫或者續寫名家名篇的詩作，就能很好的解決這個問題。就如上文提到的《四季之歌》仿寫。又如：汪國真的《讓我怎樣感謝你》中關于感謝的話題，都是學生仿寫的好材料。

筆者的學生曾經這樣仿寫：

讓我怎樣感謝你，

當我走向你的時候，

我原想吸取一點乳汁，

你卻給我全部的生命。

讓我怎樣感謝你，

當我走向你的時候，

我原想獲取一點知識，

你卻給了我整個世界。

讓我怎樣感謝你，

當我走向你的時候，

我原想獲得一點安寧，

你卻給了我全部的祥和。

素材二：從生活中得來。

在仿寫、續寫的基礎上，引導學生仔細觀察生活，感受父母的愛，大自然的美，生命的可貴，游戲的快樂，誠實的真諦等等。不斷拓展寫作范圍，豐富寫作素材。

四、開展活動，搭建展示舞臺

為了促進學生進行詩歌創作，開展一系列的活動還是很有必要的。我們可以開展詩歌創作大賽，詩歌朗讀比賽，還可以參加各級各類報社組織的征稿活動，在班里建立詩社，定期將同學們的作品張貼上墻等等。總之，只要是能夠激發學生的創作激情的活動，我們都可以開展。

相信，通過誦讀詩歌作為原始積累，滲透寫作的主要技巧的引導，激發學生樂寫、愛寫的興趣。一定能使學生逐步掌握獨立創作詩歌的技巧，在階梯上升的學習中學習創作詩歌，展開詩意的翅膀，翱翔在詩歌的王國。