圖“書”年華,“章”顯歷史

李文玥

1?引言

河北水利電力學院始建于1952年，最初在天津建校，后四遷校址，幾經更名，隨之改變的文獻藏書章也相繼保存，成為記錄校史館史的憑證資源，換言之，圖書館就是校史館分館，是校園文化的寶藏。利用好藏書章這一歷史性資源，開展愛校愛館教育，讓圖書館更好發揮育人作用，增強讀者的校園歸屬感，堅定讀者的文化自信。

65周年校慶期間，圖書館活動以歷史的內核、展覽的外殼、紀錄的氣質、愉悅的過程，帶給讀者更好了解和認知校史館史的體驗。

2?案例背景

2017年9月，新生入學，恰逢河北水利電力學院建校65周年，圖書館以校慶為契機，結合自身優勢，創新服務內容。經前期調研，筆者發現很多大學生尤其是新生在校期間都沒有歸屬感，實則是缺乏對校園文化的認同感，由此導致感情上的模糊與隔閡。校史館和圖書館都是學校文化建設的重要基地，而大規模新生短暫的“走馬觀花”式入館教育無法細微而深入地讓學生們真正消化“校園文化大餐”。因此，在校慶大背景下，開展校史文化補充式教育，通過階段性與可持續性的熏陶，才能讓校園文化大餐的香氣“沁人心脾”“深入肺腑”經久難忘。

校史館收藏了大量寶貴的原始校史資料，但極少對外開展借閱服務，普通讀者通過該途徑感悟校史存在障礙。此外，參觀校史館，解說員多采用顯性灌輸的方式解讀校史，參觀者受時間和環境限制，往往處于被動接受的狀態，缺少互動交流與思考。

時光更迭，圖書館藏書章于方寸之間默默記錄著學校的變革，每一枚印章背后都隱藏著一個年代的故事，這就為圖書館展示校史和校園文化打開了新模式。《普通高等學校圖書館規程》第二條提及“圖書館是校園文化建設的重要基地”，這里有開放而豐富的校史文獻資料，有提供便捷服務的專業館員，有高效展覽與交流的優質平臺。這并不代表圖書館在宣傳校史文化上喧賓奪主，而是在特定時期為校史宣傳錦上添花。綜上所述，圖書館更具開放性、持續性、便捷性，可突破固化的教育方式發揮強化校史、文化育人的功能，藏書章展覽正是“方寸之間顯真力”，讓讀者“細微之處見真章”“感悟之中出真知”。

3?主題活動

3.1?展覽參觀

（1）參展樣品：圖書館通過管理系統，按照年代進行檢索，精選出若干具有不同時期藏書章的紙質文獻，涵蓋圖書、報紙、期刊等類型，每一展出樣品均具有一定的代表性，或能展現出當時辦學階段的專業特色，或能體現出當時的時政要聞，亦或彰顯出時代情懷與社會文化。參展樣品按照學校階段發展歷程排序。

（2）參展方式：展臺位于圖書館二樓大廳展覽區，讀者可在開館期間隨到隨觀。圖書館有專業引導人員和講解人員現場答疑解惑，視展覽人流量和讀者需求進行針對性解說。

3.2?互動交流

（1）“回味60秒”有獎問答

參觀結束后，讀者可至展覽辦公區參與有獎問答活動，問題來自《校史知識題庫》，內容涉及展覽所示校史沿革相關知識，題型為三道選擇題，限時60秒，答對兩道及以上即可獲贈帶有本館藏書章圖案和校訓的書簽一枚。

（2）“呼朋喚友”分享有禮

參展讀者可帶圖轉發展覽實況至微信朋友圈，并標記“河北水利電力學院圖書館藏書章展”，集贊10個及以上即可領取帶有本館藏書章圖案和校訓的書簽一枚。

（3）“時光留聲機”

讀者可至展覽辦公區將參觀感言、意見建議等留在“時光墻”上。為感謝“留聲”，圖書館準備了精美書簽作為紀念。

（4）“圖書館說”

成功關注圖書館公眾號即可獲得“圖書館說”精美書簽一枚。“圖書館說”系列書簽精選近幾年網絡熱詞和文化流行語設計而成，旨在激勵讀者勤奮讀書，勿忘母校。

以上活動皆有機會獲得精美書簽，每一枚書簽上分別印有校訓字樣，集齊四種字樣的書簽，即可額外獲得帶有全部藏書章的特制明信片一張。

4?結語

本案例創新之處：第一，在內容上，結合校慶活動圖書館深度挖掘自身的校史文化資源，以藏書章為切入點開展了相關活動，“章”顯出校園文化信息;第二，在形式上，有別于傳統的校史展覽活動，以豐富活潑的互動交流方式營造出輕松愉悅的氛圍，調動了讀者參與的積極性。

雖然活動效果顯著，但案例實施過程中仍有不足。其一，大規模人群觀展效果受影響，亦會導致后續交流互動忙亂。基于此，在案例實施過程中引導員應主動疏導，耐心解釋，分批組織觀展，同時要積極發揮志愿者的作用，保障活動有序展開;其二，個別文獻輕度污損。基于此，現場引導員和解說員應主動提示參展者勿隨意翻動展品，愛護文獻資源;其三，這種專題展覽可以脫離開特定的時間節點進而常態化，使其具有階段性與可持續性;其四，對于本次活動的影響和報道未做深度調查與記錄，這是今后努力改進的方向。