李文玥
1?引言
河北水利電力學院始建于1952年,最初在天津建校,后四遷校址,幾經更名,隨之改變的文獻藏書章也相繼保存,成為記錄校史館史的憑證資源,換言之,圖書館就是校史館分館,是校園文化的寶藏。利用好藏書章這一歷史性資源,開展愛校愛館教育,讓圖書館更好發揮育人作用,增強讀者的校園歸屬感,堅定讀者的文化自信。
65周年校慶期間,圖書館活動以歷史的內核、展覽的外殼、紀錄的氣質、愉悅的過程,帶給讀者更好了解和認知校史館史的體驗。
2?案例背景
2017年9月,新生入學,恰逢河北水利電力學院建校65周年,圖書館以校慶為契機,結合自身優勢,創新服務內容。經前期調研,筆者發現很多大學生尤其是新生在校期間都沒有歸屬感,實則是缺乏對校園文化的認同感,由此導致感情上的模糊與隔閡。校史館和圖書館都是學校文化建設的重要基地,而大規模新生短暫的“走馬觀花”式入館教育無法細微而深入地讓學生們真正消化“校園文化大餐”。因此,在校慶大背景下,開展校史文化補充式教育,通過階段性與可持續性的熏陶,才能讓校園文化大餐的香氣“沁人心脾”“深入肺腑”經久難忘。
校史館收藏了大量寶貴的原始校史資料,但極少對外開展借閱服務,普通讀者通過該途徑感悟校史存在障礙。此外,參觀校史館,解說員多采用顯性灌輸的方式解讀校史,參觀者受時間和環境限制,往往處于被動接受的狀態,缺少互動交流與思考。
時光更迭,圖書館藏書章于方寸之間默默記錄著學校的變革,每一枚印章背后都隱藏著一個年代的故事,這就為圖書館展示校史和校園文化打開了新模式。《普通高等學校圖書館規程》第二條提及“圖書館是校園文化建設的重要基地”,這里有開放而豐富的校史文獻資料,有提供便捷服務的專業館員,有高效展覽與交流的優質平臺。這并不代表圖書館在宣傳校史文化上喧賓奪主,而是在特定時期為校史宣傳錦上添花。綜上所述,圖書館更具開放性、持續性、便捷性,可突破固化的教育方式發揮強化校史、文化育人的功能,藏書章展覽正是“方寸之間顯真力”,讓讀者“細微之處見真章”“感悟之中出真知”。
3?主題活動
3.1?展覽參觀
(1)參展樣品:圖書館通過管理系統,按照年代進行檢索,精選出若干具有不同時期藏書章的紙質文獻,涵蓋圖書、報紙、期刊等類型,每一展出樣品均具有一定的代表性,或能展現出當時辦學階段的專業特色,或能體現出當時的時政要聞,亦或彰顯出時代情懷與社會文化。參展樣品按照學校階段發展歷程排序。
(2)參展方式:展臺位于圖書館二樓大廳展覽區,讀者可在開館期間隨到隨觀。圖書館有專業引導人員和講解人員現場答疑解惑,視展覽人流量和讀者需求進行針對性解說。
3.2?互動交流
(1)“回味60秒”有獎問答
參觀結束后,讀者可至展覽辦公區參與有獎問答活動,問題來自《校史知識題庫》,內容涉及展覽所示校史沿革相關知識,題型為三道選擇題,限時60秒,答對兩道及以上即可獲贈帶有本館藏書章圖案和校訓的書簽一枚。
(2)“呼朋喚友”分享有禮
參展讀者可帶圖轉發展覽實況至微信朋友圈,并標記“河北水利電力學院圖書館藏書章展”,集贊10個及以上即可領取帶有本館藏書章圖案和校訓的書簽一枚。
(3)“時光留聲機”
讀者可至展覽辦公區將參觀感言、意見建議等留在“時光墻”上。為感謝“留聲”,圖書館準備了精美書簽作為紀念。
(4)“圖書館說”
成功關注圖書館公眾號即可獲得“圖書館說”精美書簽一枚。“圖書館說”系列書簽精選近幾年網絡熱詞和文化流行語設計而成,旨在激勵讀者勤奮讀書,勿忘母校。
以上活動皆有機會獲得精美書簽,每一枚書簽上分別印有校訓字樣,集齊四種字樣的書簽,即可額外獲得帶有全部藏書章的特制明信片一張。
4?結語
本案例創新之處:第一,在內容上,結合校慶活動圖書館深度挖掘自身的校史文化資源,以藏書章為切入點開展了相關活動,“章”顯出校園文化信息;第二,在形式上,有別于傳統的校史展覽活動,以豐富活潑的互動交流方式營造出輕松愉悅的氛圍,調動了讀者參與的積極性。
雖然活動效果顯著,但案例實施過程中仍有不足。其一,大規模人群觀展效果受影響,亦會導致后續交流互動忙亂。基于此,在案例實施過程中引導員應主動疏導,耐心解釋,分批組織觀展,同時要積極發揮志愿者的作用,保障活動有序展開;其二,個別文獻輕度污損。基于此,現場引導員和解說員應主動提示參展者勿隨意翻動展品,愛護文獻資源;其三,這種專題展覽可以脫離開特定的時間節點進而常態化,使其具有階段性與可持續性;其四,對于本次活動的影響和報道未做深度調查與記錄,這是今后努力改進的方向。