靜心·用心·創新：踐行現代職教發展的三重意境

曹振平 徐菊

摘 要：綜觀當前的職業教育，已經從外延發展轉入內涵發展，規模提升進入質量提升階段。在具體的發展過程中，機遇和挑戰并存，為踐行中國特色現代職教發展之路，本文將從靜心、用心、創新三個層面逐一闡述。

關鍵詞：靜心；用心；創新；現代職業教育

作者簡介：曹振平，男，副校長，副教授，主要研究方向為電子技術、職業教育；徐菊，女，講師，碩士，主要研究方向為文學理論。

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）08-0048-04

當前的職業教育，機遇與挑戰并存。一方面，國家與政府各方面的政策及改革紅利可以如乘東風；另一方面，在發展過程中存在急功近利，好大喜功，一蹴而就等思想和做法。職業學校必須審時度勢，依靠“靜心”“用心”“創新”，踐行中國特色的現代職教發展之路。

一、靜心做好現代職業教育

（一）靜心把握現代職業教育的理念

職業教育是與社會經濟發展聯系最緊密、最直接的一種教育，在國家人才培養體系中占據重要位置。加快發展現代職業教育，是黨中央、國務院作出的重大戰略部署，對于深入實施創新驅動發展戰略，創造更大人才紅利有著極大的推動作用。習近平總書記在全國職業教育工作會議上強調：“職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責。”[1]

現代職業教育理念主要包括職業教育現代化、職業教育社會化、職業教育產業化、職業教育終身化等四個方面。在當前國內經濟轉型發展、產業結構調整的背景下，人才儲備注重的已經不是簡單的技術技能，更要求相應的職業道德與職業精神。因此，在經濟改革與教育改革的浪潮中，我們必須深刻領會職業教育發展的內在要求和趨勢，走優質化、現代化、品牌化、市場化、國際化、終身化的辦學之路。基于此，需靜心把握現代職業教育的理念，堅持以服務發展為宗旨，為滿足經濟社會發展的需求服務，為滿足人民群眾接受優質職業教育的需求服務，為滿足職業教育自身發展的需求服務，以此打造中國經濟的升級版、中國職業教育的現代版，促進就業和改善民生。

（二）靜心厘清現代職業教育的方針

近年來，我國職業教育事業快速發展，體系建設穩步推進，培養培訓了大批中高級技能型人才，為提高勞動者素質、推動經濟社會發展和促進就業作出了重要貢獻。但也要看到，當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢。

為此，靜心厘清中國現代職業教育的方針政策是職業教育的當務之急，主動服務于區域經濟和社會發展，直接面向新形勢下經濟建設，培養生產、服務與管理方面的技術技能人才，為國家與區域經濟發展注入源源不斷的人力資源。全面貫徹現代職業教育發展的教育方針，堅持政府推動、市場引導；堅持加強統籌、分類指導；堅持服務需求、就業導向；堅持產教融合、特色辦學；堅持系統培養、多樣成才。以此，實現職業教育與社會需求緊密對接，各級各類職業教育統籌發展，教育教學改革與產業轉型升級相吻合，職業教育與經濟社會發展同步規劃，促進結構規模更加合理，院校布局和專業設置更加適應經濟社會需求，職業院校辦學水平普遍提高，發展環境更加優化、更加科學。到2020年，形成適應發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、職業教育與普通教育相互溝通，體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。

（三）靜心規劃現代職業教育的路徑

發展現代職業教育，是堅持教育優先發展，全面提高教育質量，促進教育公平、基本實現教育現代化和建設人力資源強國的必然選擇。以戰略眼光、現代理念和國際視野加快建設現代職業教育體系，同時，必須牢牢把握服務發展、促進就業的辦學方向，深化體制機制改革。

目前，中國職業教育已經進入到由規模擴張到內涵發展的時期，但還存在著層次不清、關聯性不強等狀況，成為阻礙現代職業教育可持續發展的絆腳石。因此，必須遵循職業教育發展規律，實行職業教育改革，要以質量論英雄，“做強”勝于“做大”；尤其在信息時代、網絡時代以及智能制造的背景下，更需要科學合理地設置適應新技術、新模式、新業態發展的專業，加強與先進制造業、現代服務業和新興戰略產業相關的專業建設；更需要從標準、制度與機制的層面保證人才培養質量的提高；更需要創新各層次各類型職業教育模式，走校企結合、產教融合、突出實戰和應用的辦學路子；更需要加強教學實訓基地建設，深化課程改革，打造“雙師型”的師資隊伍等。這多方面、多層次的路徑設計均需要沉下心來，靜心規劃發展，堅持走具有鮮明中國特色的現代職業教育之路。

二、用心做強現代職業教育

（一）培養目標需用心再定位

面對技術技能人才成長成材、可持續發展的新要求，現代職業教育勢必提升人才培養質量。職業教育不僅要培養大批有一技之長的勞動者，更需要讓受教育者牢固樹立敬業守信、精益求精的職業精神。在職業教育中融入工匠精神不僅順應了國際制造業的發展趨勢，更符合國內經濟轉型升級的需要，也有利于技術人才綜合素質的提升和未來職業的發展。[2]

2016年，李克強總理在全國兩會上提出：“鼓勵企業開展個性化定制、柔性化生產，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。”技術技能人才在職業生涯發展中實現自我價值既需要硬實力，也需要軟實力，即不僅要具備相應的知識水平和技能水平，更需要沉下心來，耐住寂寞，只有這樣，才能做精品、創品牌。基于此，我們必須用心重新定位現代職業教育的培養目標優化職業能力培養，努力使其規范化、系統化。清晰學校定位、專業定位及人才定位，注重職業素養和職業技能作為人才培養建模中的雙核要求和育人追求的基本內涵，使其兩者同構并進。讓千千萬萬擁有較強動手和服務能力的人才進入勞動大軍，使中國職業教育具有新優勢，邁上新臺階。

（二）課程體系需用心再建構

我國職業教育課程體系長期處于一個以學科為中心的發展模式，這種發展模式對于學生的學科教育和理論知識的培養十分重視，但隨著教育的改革和發展，這樣的職業教育課程體系無法適應新時代的要求。職業教育的課程體系、課程內容嚴重落后于生產實際，課程體系與培養目標不完全一致是一個不爭的事實。為了加快培養社會、企業急需的技術技能型人才，用心建構新的課程體系和課程標準，回歸職教本色，實施有效教學，已經刻不容緩。

如何促使以知識為中心課程體系向以知識和能力并重為中心的課程體系轉變，是目前職業教育改革中極為重要的一個環節。《中國制造2025》指出：“新一代信息技術與制造業深度融合，正在引發影響深遠的產業變革，形成新的生產方式、產業形態、商業模式和經濟增長點。”

為此，職業院校需強化課程體系建設，多層面多角度地拓寬課程體系再建構的有效渠道，做到不斷滾動修改、及時完善提高。構建適應地方經濟建設和學生個性發展的較為完備的課程體系，“三以一化”（以能力為體位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化）課程體系值得推廣。[3]增強課程體系的實踐性、針對性、時效性和科學性，才能從根本上提高人才質量[4]，改變我國職業教育的粗放型發展模式，實現現代化教學，切實為2020年基本建成中國特色現代職業教育體系筑牢根基。

（三）培養模式需用心再重構

認清新形勢，明確發展新思路，隨著新技術、新材料的不斷出現，關門辦職業教育已行不通。目前，職業教育吸引力不強，一是受傳統觀念的影響，二是培養模式不完善。為此，改革培養模式，提高辦學水平和質量是職業教育的當務之急，只有用心重構培養模式，才能真正突出職業院校辦學特色和辦學質量。

校企合作是職業教育的有效途徑，將校企合作融入人才培養的全過程，突出“六大合作”，即合作辦學、合作育人、合作就業、合作建設、合作發展、合作研究。具體可在專業開發、人才培養、課程改革、師資隊伍建設、信息技術推廣、基地建設、學生就業、校本科研等環節廣泛開展校企深度合作，實現“五個對接”即專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。

只有辦企業心中的職業教育，才能將口號變成現實，將趨勢變成潮流，現代學徒制是職業教育發達國家的共同選擇，且已形成了一整套比較完善的制度和機制，并運行良好。積極推行我國職業教育的現代學徒制建設，是全面實施素質教育，把提高職業技能和培養職業精神高度融合，培養學生社會責任感、創新精神及實踐能力的重要舉措。全力打造中國特色的現代學徒制，通過 “教師即師傅、學生即學徒、教室即車間、作品即產品”的培養模式，培養出大量能適應新時代發展的全能型、實用型人才。

三、創新做精現代職業教育

（一）激活學校辦學能力、創新辦學機制

“中國制造2025”、長江經濟帶建設、“一帶一路”、新常態、“互聯網+”等一系列關于經濟帶、產業帶和產業集群建設的國家戰略和規劃推陳出新，對職業教育深化教育教學改革、全面提高人才培養質量提出了新要求。

當下，職業教育發展仍受到很多制約，如教學資源不足、不平衡，辦學機制不靈活，企業合作積極性不高等，所以，完善制度、創新機制、強化管理是現代職業教育必須完成的。為了加快現代職教體系建設，走中國特色的現代職教之路，勢必推動職業教育改革與創新，尤其是辦學機制的改革與創新。

以服務經濟建設為目標，加強學校的自主辦學能力是關鍵，從專業設置（尤其新專業的開發），人才培養方案的制定、課程標準的修訂，教材的選用，學生選專業，校本研修等方面松開學校的手腳。堅持創新辦學機制，走集團化、聯合化、多元化辦學之路；堅持校企聯動新機制，校企一體共建共管，構建企業學院，共建校園人才市場；堅持與國際合作新機制，探索國際合作辦學新路徑，提升學校辦學水平，搭建學生成才的國際立交橋。

（二）提高學生教學質量、創新教學模式

傳統的教學模式，受教學時間、空間及教師自身素質等因素制約，學生獲取知識的渠道較為單一，主要依靠教師和課堂獲取，學生獲取知識的程度[5]，取決于教師知識水平和教學能力，學生沒有自己動手操作、思考的機會，測評學生成績還是以卷面成績為主。

營造健康和諧的教學環境， 這不僅涉及教師一端，更關涉學生個體，針對職業教育的特點，逐步開展項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學和崗位教學，以激發教師與學生的教學動力，尤其是促進學生主動參與、自主探索、合作交流等。

提高教學質量，改革傳統的教學模式是抓手，以老師站著講、學生坐著學，或老師做、學生看的舊傳統舊模式必須改變，做中學、學中做、邊做邊學；改革傳統的教學手段，運用現代教育信息技術，多渠道系統優化教學過程，突破教學的時空限止，增強教學的模擬性、可視性，以提高學生的理解和興趣；改變傳統的教學質量監控方法，完善內部質量監控辦法，構建全方位、立體式教學質量監控體系；改變傳統的評價模式，按照國家職業教育質量標準，積極探索多元化的教學質量評價方式及體系。進一步落實《教育部辦公廳關于建立職業院校教學工作診斷與改進制度的通知》（教職成廳〔2015〕2號），提速中國職業教育的現代化。

（三）注重發展學生個性、發掘創新潛質

職業教育是培養創新型人才的重要陣地。中國現有的職業教育教學模式還存在著培養模式簡單、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等諸多弊端。每個學生均有其優點和特點，每個學生均能成才。如何注重學生個性發展發揮學生的主體作用是現代教育理論的教學觀，如何培養學生鮮明的個性是現代教育理論的人才觀。

為了適應新的形勢要求，職業院校堅持經人為本是根本，也更需要，更有能力為學生建立創新能力發展的良好環境，通過建立健全創新制度、創新講座、創新項目、創新資金，注重培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，不斷發掘學生的創新潛質，使其成為創新型的優秀人才，以滿足知識經濟時代對高素質人才需求，滿足時代和社會對新時期職業教育提出的更新、更高的要求，更是現代職業教育發展的方向和潮流。

綜上所述，“新機遇、新氣象”為中國現代職業教育的發展提供了新契機。職業教育改革必須跟上時代步伐，把加快發展現代職業教育、建設現代職業教育體系作為教育結構調整的戰略切入點，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要。空談誤國，實干興邦。不實干，再美的藍圖也是“鏡中花”；不落實，再好的決策也是“水中月”。只有實干，才能出效果，才能實現中國職業教育現代化的宏偉目標。中國的職教之夢，今天呼之欲出，為此我們躊躇滿志，更將不忘初心，砥礪前行。

參考文獻：

[1] 何偉.發展現代職業教育 培育新型職業農民[J].廣東農工商職業技術學院學報，2014（4）：5-9.

[2] 王麗媛.高職教育中培養學生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2014（22）：66-69.

[3] 馬成榮.職業教育“三以一化”專業課程體系的建構[J].中國職業技術教育，2006（34）：34.

[4] 李炳仁，王英武.堅持改革創新推動學校教育教學工作科學發展[J].內蒙古教育，2012（6）：10-11.

[5] 任菁.職業院校必須加強信息化教學[J].內江科技，2011（1）：178.