高職會計教師進行企業實踐中的問題及思考

摘 要：高職院校，是完全區別于普通高校教育的，相較于傳統意義上的學校教育，在學生實際操作能力的培養重視度較高，這對于高職學生特別是會計學科這一對實踐能力有更高要求的專業學生未來走上社會，進入職場提供了極大便利。但是現在高職院校在學生實操能力培養方面還存在很大欠缺，最關鍵的問題就在于高職會計教師本身對于行業實際情況接觸較少，很難真正發揮引導學生對會計行業實際情況了解的作用。現在很多高職院校已經認識到了這一問題，對會計教師到企業實踐比較重視。

關鍵詞：高職院校；會計教師；企業實踐；實踐問題；思考

教師對于學生教育的整體發展極為重要，是現在提高高職教育中相當重要的一環，現在社會競爭激烈，同時更加重視人才實操能力，實際操作能力的提高在現代經濟社會與理論知識掌握同等重要重要，甚至更為重要，兩者皆要顧及，同時發展。鼓勵高職會計教師進行企業實踐可以提高教師在行業工作中的實踐能力掌握，以此幫助學生了解行業實際情況，提高動手能力，在未來職場上提前掌握實操能力，就像擁有一張通行證，所以我們應該重視教師的企業實踐活動，解決實踐活動存在的問題。

一、高職會計教師進行企業實踐的重要性

高職院校自身對于學生實踐能力培養的目標，使得現在高職院校需要進行教師進行企業實踐的活動開展，現在的高職學生在很大程度上由于教師實操能力缺失，對學生難以進行科學引導，所以在高職實操優勢上已經不夠明顯，由于高職院校在社會上的學校知名度較低，對于學生參與職位競爭的助力不強，所以在實操能力培養上必須占據優勢才能保障學校畢業生就業率的穩步增長，實現高職院校辦學目標[1]。

現在的高職院校普遍存在教師理論知識儲備較好，但是對于行業中的實際情況已經市場變化的了解匱乏，在教學實踐活動中，已經表現出了很大劣勢，所以現在教師自身專業實踐能力的提升已經刻不容緩[2]。要始終明確理論服務于實踐，教師既是教材的編纂者又是教材的使用者，所以教師這一群體對行業實際情況的了解對于教學理念以及教學手段、教學成果的提升意義深遠。

現在中國經濟發展不斷強調供給側改革，對于人才提出更大要求，現在市場需要的是有專業技術傍身的應用型人才，高職是為市場、為社會輸送人才的，要準確把握市場對于人才的需求，必須更加重視應用型人才培養，從各個方面入手，提高學生的實際操作能力培養，當然首先要做好教師的實操能力培養。同時，現在我國轉變稅收政策，轉變原先的稅收政策為“營改增”新政策，此舉給會計行業帶來了很多工作上的變化，教師大多接受的是以前陳舊的知識觀念，對于現在的政策轉變后的會計知識儲存不夠，要進行企業實踐，在企業工作中不斷完善自己的知識，更新換代知識體系，才能更好的服務于會計人才教育事業。

二、目前會計教師進行企業實踐的問題

高職會計教師進行企業實踐是高職教育進行改革的一大嘗試，對于會計教育有很大意義，所以現在各個高職院校對于教師進行企業實踐活動的參與積極性較高，但是，在認識到企業實踐對于高職會計教育的重要性之后，我們更要加強對于企業實踐活動的實際情況探索，清醒認識到現在所存在的問題，在實際中不斷探索，尋求解決。

（一）教師參與企業實踐時往往對于行業活動的涉及面不夠廣

高職教育中對于學生會進行全面的專業技能訓練，教師作為直接參與教學活動的個體，本身對于全方面的專業知識都應該有充分的了解涉及。企業實踐就是為了提高教師的實踐能力，提高教師對于行業實踐的知識儲備，但是學校與企業實際情況還是有很大的差別的，在學校可以進行比較全面系統的學習活動，但是在進入企業進行實踐時，會面臨很多現實因素的制約[3]。教師參與企業實踐一般會在某一專業領域的企業進行實踐，很難同時參與多個生產領域的會計工作，如參與產品生產企業的實踐活動，就很難了解和進行相關餐飲、建筑等其他的社會經濟領域的會計工作，所以所學習到的知識比較單一片面，將來在教學活動中，只能對這一單一的行業知識進行比較深入的教學指導，對學生進行其他的專業領域會計工作學習沒有明顯幫助。

（二）對于教師進行企業實踐的管理制度不夠完善

現在的高職教育所面臨的專業較廣，同時由于教育部門要同時處理多方面的教學管理工作，所以對于教師進行企業實踐的管理不夠。沒有完善的監管體系對教師的企業實踐活動有嚴格監管，所以很容易出現沒有進行企業實踐活動，或者簡單應付了事的情況，由于教師在參與企業實踐活動時，并不是作為企業真正的在編員工，而只是形式化的參與企業，所以很多企業對此沒有嚴格的成績考核制度，沒有制度的活動很容易變成紙上談兵，很多教師對于企業實踐活動重視程度不高，在參與企業實踐時更多的是形式化的應付差事[4]。由于真實實踐活動很難一一證實，所以這一活動在實際推行中面對很強阻力，難以取得預期效果，教師沒有真正的實踐經歷，在日后的教育工作中對學生的引導依舊是停留在理論層次或者是理想環境下的，沒有較強的實際應用性。

（三）企業方面對教師參與企業實踐活動的參與積極性不夠

現在的企業實踐活動中教師參與對于企業經濟利益提高沒有明顯幫助，教師或者學校有些會為企業支付一定的費用，有的甚至不支付費用，企業作為將經濟效益最大化作為最終目標的經濟參與者，這一活動對于企業沒有明顯吸引點，企業缺乏活動的進行動力，同時由于企業生產經營中，會有自己的商業機密，商業機密對于企業生死存亡至關重要，在會計工作中往往可以窺探到一些企業內部機密，現在對于教師參與企業實踐這一活動本身的制度管理就不夠完善，同時企業外部人士直接觀看企業賬目，對于企業來說，風險較大，存在人員泄密的危險，所以企業對于教師直接參與到實際會計工作中的敏感度較高，有較高的防范意識，所以熱情不高[5]。還有一點在于教師雖然具備較好的理論基礎，但是畢竟缺乏實踐經驗，在真正進行企業會計工作時還需要培訓，對于企業來說是不必要的經濟消耗，同時，教師實踐經驗少，在實操中難免存在這樣或者那樣的錯誤，會增加企業無端的工作量。

三、提高高職會計教師進行企業實踐活動效率的策略思考

通過各種文獻資料以及分析了解，我們已經明確了現在高職會計教師進行企業實踐的問題，要積極尋找策略進行解決，思考怎樣提高高職會計教師進行企業實踐活動效率，有實際作用的對策。

（一）轉變教師觀念，激發教師參與企業實踐的熱情

由于很多的教師對于參與企業實踐的重要性沒有清醒的認識，對于會計教育還停留在單純理論或者理論為重的教育觀念上，所以在參與企業實踐時表現不積極，甚至有排斥心理，在實踐過程中應付了事，這對于企業實踐活動的開展是很大阻礙，同時也拖慢了會計專業教育的發展腳步。在進行企業實踐活動前，要通過各種思想引導，使教師樹立實踐重要性的認識，才能在實踐活動中投入熱情，獲取專業能力方面的增長。

（二）考慮教師個人能力特長，完善監管制度

在進行企業實踐時，很難保證每個教師都能參與到各個經濟領域的會計工作，為了最大限度的提升教師在企業實踐活動中增長行業實踐相關知識技術，對教師的企業實踐要進行嚴格的監督領導，讓教師根據自己的專長選擇進入的經濟領域，可以提高教師進行企業實踐活動的效率，使會計教師團隊可以有多種專業人才結合，合理促進會計教育發展，在進行專業領域教育時，可以讓接受過某一專業領域企業實踐的教師進行講授，分享行業實際工作中的經驗技術，能夠幫助學生增長相關領域的工作經驗積累。

（三）靈活調整實踐活動的參與形式

現在教師由于上課期間，工作壓力較大，所以很難保證教師全體在同一上班時進行企業實踐，高職教育中會計專業教師數量少，所以教學工作任務重，沒有充足時間參與到企業實踐中去[6]。在這一現實因素的影響下，大多數教師選擇像現在的高等教育學生一樣，在寒暑假期間參與實踐活動，但是有一部分教師對假期有私人的安排。在實踐活動中，教師應該綜合考慮自己的實際情況，如果教學工作任務不重，可以選擇在課余時間參與到企業實踐中，在參與實踐的形式上可以做出很多創新，系統參與企業會計工作難度較大，可以選擇比較零散的實踐活動，逐漸積累專業技能，同時對市場有更加全面的了解。

（四）通過第三方管理實現教師實踐的真正落實

現在學校對于教師的企業實踐活動的真實參與很難一一核實，這對于教師實踐活動的真正落實有很大劣勢，要想實現教師真正參與實踐，學校、教育部門有效監管，可以借助第三方的幫助，對教師的企業實踐活動進行統一監管，一方面可以解決教師進入企業難的問題，通過團隊組織提高企業參與實踐的熱情[7]。另一方面，對教師參與實踐時的會計工作效績可以進行監管，測驗，是學校明確教師在企業實踐活動中的態度表現，同時由于強制監管，可以打消一些教師對于企業實踐活動的懈怠態度，進一步提高企業實踐活動的成果，幫助高職會計教育的教學水平提高。

（五）實行企業進校園的策略

現在企業進校園已經在各個高職院校有了一定的成果，這對于教師進行企業實踐活動來說提供了更加便利的環境，教師可以直接利用在校課余時間進行實踐，保障教學實踐兩不誤，還能為會計學生提供真正參與實踐的機會，對于高職院校來說是一舉兩得的[8]。高職院校應該大力推行企業進校園的策略，為教師進行企業實踐提供條件，不斷培養“雙師型”會計專業教育人才。

四、結束語

現在高職院校對于教學成效提高的重視越來越高，在會計教育方面不斷推行會計教師進行企業實踐活動，這對于高職會計教育有很大好處，符合高職院校的人才培養計劃，符合會計專業對于教育人才的特殊要求，是教學上的創新，我們要解決實踐問題，思考如何提高教師參與企業實踐的效率成果。

參考文獻：

[1]吳迅. 高職院校會計專業實踐教學體系的構建——以廣西國際商務職業技術學院為例[J]. 高教論壇，2015（01）：95-97+116.

[2]鄭小艷. 中、高職銜接人才培養探索與思考——以烏魯木齊職業大學會計與審計專業為例[J]. 新疆職業教育研究，2014，5（04）：38-43.

[3]李桓. 對高職院校建設“雙師型”會計專業教師隊伍的思考[J]. 中小企業管理與科技（下旬刊），2015（06）：186-187.

[4]陳輝，劉超群，樊軍. 高職院校會計實踐教學存在的問題及解決措施——基于職業教育集團辦學模式[J]. 中國管理信息化，2013，16（11）：96-97.

[5]闕紅艷. 高職會計專業行動導向教學模式應用現狀分析及對策——以江西省部分高職院校為例[J]. 安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2012，11（04）：63-66+77.

作者簡介：

杜希杰（1976.10—），男，副教授，主要研究方向會計實踐教學。