走出復習誤區提高復習效率

盧鳳花

摘要：高三地理復習，時間緊，任務重，能力要求高。許多師生在復習過程中總感覺效率低，效果差。其原因，一是許多學生復習誤入歧途，使得復習高耗低效；二是老師復習策略和方法出了問題。如何通過復習盡快讓學生提能漲分，作為老師，要設法引導學生走出復習誤區，幫助學生找到個性化的復習方案，同時不斷調整自己的復習策略，以提高復習效率和質量。

關鍵詞：地理；復習；誤區；效率

中圖分類號：G633.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0196-01

高三地理復習，時間緊，任務重，能力要求高。許多師生在復習過程中總感覺效率低，效果差。其原因，一是許多學生復習誤入歧途，使得復習高耗低效；二是老師復習策略和方法出了問題。如何通過復習盡快讓學生提能漲分，作為老師，首要之舉是設法引導學生走出復習誤區，幫助學生找到個性化的復習方案，其次要不斷調整自己的復習策略，以提高復習效率和質量。

當前學生復習存在五大誤區：

誤區一：定位不準。很多學生對自己的實際能力沒有清醒的認識，常高估自己的水平。因此，在復習過程中忽略雙基落實，片面追求偏題怪題。其實，能力是在掌握了基礎知識、基本技能與基本方法的前提下逐漸形成的。只有根基牢固，才可以談提高能力。

誤區二：學無計劃。很多學生復習無計劃，盲目跟從老師。其實，復習過程中，老師的計劃是從全局著眼，從學生整體水平出發擬訂的，實施的過程中，不可能完全符合學生的實際。每位學生應該根據自己的特點，擬定適合自己的學習計劃，明確每天的學習任務，合理地安排時間。

誤區三：迷信資料。很多學生過分迷信資料，把教材扔在一旁。于是，他們到處尋找所謂金牌資料，試圖通過多刷題來提分。其實，能力的提高并不是題做得越多越好。做題也要講究效率和質量，若能有目的、有計劃、有針對性地去做題，做到一題多解，分類歸納，舉一反三，學習成績提高會更快。

誤區四：盲目求全。很多學生在復習過程，抓不住核心知識和主干知識，也不會通過自主建構知識，進行知識梳理，因此所掌握的知識都是零零碎碎，條塊分割的點狀知識。一到調用知識去解答問題時，就會感到知識有斷層，有漏洞。因此，在備考的過程中，不要盲目求全，眉毛胡子一把抓，應分清輕重主次，盡量厘清知識間聯系，建構完善的知識框架。

誤區五：相信模板。很多學生在答題時，盲目相信答題模板，不會根據題目呈現的信息，進行信息的提取、加工，也不會根據設問進行準確審題，理清思路，規范作答。答題時，只是扣住答題模板，機械套用，結果常常是得分不高。

要使學生盡快走出復習誤區，老師除了引導學生進行糾正錯誤認識外，還要培養學生正確的學習習慣，掌握有效的復習策略和方法。復習課如何在有限的時間里，促使學生能較為全面深入地消化所學的知識，提高知識運用的能力。竊認為，首先要明確復習的目標定位，然后，充分運用各種有效復習手段，選擇高效的復習策略和方法，引導和督促學生進入復習的良好狀態，提高復習效果。具體應做好以下幾方面。

1.調適學生學習狀態，調動學生復習的積極、主動性

復習過程中，很多學生由于胸無大志，更無計劃，學習總是處于被動狀態，一味地等待老師，依賴課堂，不愿主動出擊。對此，老師應通過樹目標，壓任務，扶心理等手段，幫助學生調適好復習狀態，促使他們掌握復習的主動權。

2.整合傳統手段與現代手段，提高復習效果

傳統手段主要是指老師借助一塊黑板，一張嘴，一只粉筆不停寫的復習形式。這種簡單老套的模式，強調了老師的講，忽視了學生的主動性，往往效率低，氣氛悶，效果不理想。教師如果能處理好師生間的講與練，講與聽，講與議的關系，適當的出讓話語權，留出思維空間，加強復習的針對性，也能收到很好的效果。

3.選擇高效的復習策略和方法

復習要講究策略和方法。得當之法，事半功倍；不當之法，高耗低效。課堂復習中主要要解決如下幾個問題。

3.1高效梳理和建構知識。復習中一項重要的任務就是要科學梳理和有效建構知識。然而，復習課不可能像上新課一樣，每個知識點再細嚼慢咽一遍，那樣時間不允許，效果也不盡好。很多老師喜歡撒大網，收羅點滴知識，生怕遺珠失玉。其實這樣做，是以賓代主的做法。最好還是要引導學生構建主干知識，理順知識脈絡，讓學生去充實，豐富知識血肉，把知識的梳理和建構的主動權完全交由學生自己支配，老師扮演指導和監督檢查的角色。其次，要講究梳理知識的方法。很多老師在梳理的過程中，機械地使用知識序列法，羅列條條點點，這樣常常容易增加學生記憶負擔，效果不好。高效的梳理應當充分反映知識間內在聯系，注重呈現方法的科學、精簡，而且形式多樣，如圖表結合法，知識樹法，中心問題輻射法等等。

3.2正確處理梳與練的關系。復習中只有梳理沒有練習，效果也不好。如何處理兩者的關系很重要。是采取梳中練，還是采取梳后練；是采取點練，還是面練，老師都必須認真思考以做到心中有數。因為不同的選擇，效果也不同。如，梳中點練，可趁熱打鐵，突出重點，化解難點；梳后面練，可全面檢查知識的運用和掌握情況，以便及時反饋，查漏補缺。

3.3正確處理考練與評講的關系。泛泛而練和泛泛而評都是不可取的。題練，要注意針對性和典型性，選題需考量，最好多練高考題和各地高質量的模擬題。無論是堂練，還是周考周練，都要限時而練，一定要把練速度和練質量兼顧起來：評講，要重錘敲鼓，注意方法指點和思維啟發，盡量讓學生自己發現問題，通過反思總結提升能力。

此外，面對全國卷，要丟掉答題模板，重視學科核心思想，扣住人地關系主線，學會全面、深入、辯證地思考問題，同時可以通過練題揣測命題人的意圖，抽出高頻考點和核心考點，進行有針對性的備考，這樣也可收到事半功倍的效果。