現代信息技術教學手段的運用

王鴻江

摘要：作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳統教育帶來巨大影響，它改變了傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使學生手、眼、耳并用，使學生有新穎感、驚奇感、獨特感、直觀感，能喚起學生的"情緒"和激發他們的興趣，優化課堂結構，從而提高教學效率。

關鍵字：多媒體；情景；突破

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0129-01

精心制作的多媒體課件，能創設教學情景，讓學生身臨知識的發生與發展過程，充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程。讓原本抽象的數學在一定程度上具體而鮮活起來，讓學生不再覺得數學枯燥，不再畏懼數學。下面就本人在利用多媒體輔助教學中談點粗淺體會和看法。

1.用于教學中情景的創設

在平常的數學教學中，因為數學學科自身的特點，多媒體的聲音優勢不太明顯，但在教學情景的創設中，可以把多媒體的聲色和動畫集合到教學情景中，把她的魅力發揮到極至。

比如在上七年級上冊《探索規律》這一節課時，在創設情景時，我就引入同學們極為熟悉的兒歌，"一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿； 二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿……"， 再配上青蛙跳動的動畫，同學們很快就被這一情景吸引到本堂課的主題中來，而且極大地調動了他們學習的興趣。

良好的開端是成功的一半。運用多媒體技術巧妙地進行情景創設，能集中學生注意力，激發學生的求知欲望，為學生指明學習方向，能充分調動學生學習的積極性，使每個學生都參與到學習活動中來，為課堂生成更多的精彩創造良好的條件。但運用多媒體進行情景創設時，要注意以下要求：一是創設的情景要有趣。情景創設應引人入勝，有藝術魅力，切忌刻板乏味，創設的語言要風趣活潑。二是創設的情景要切題。情景創設應從教學目標和教學內容出發，切合新學的課題，為之開道鋪路，切忌隨心所欲。三是創設的情景要引思。情景創設不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向，使學生一開始就形成教學需要的"憤悱"狀態，切忌平淡帶過或機械灌輸。為此，在創設情景時應注重創設問題的情境，以疑促思；要善于以舊拓新，促進遷移；要讓學生參與活動，發現矛盾，積極思維。四是創設的情景要簡練。情景創設簡捷明快，內容精當，迅速將學生引入學習狀態，切忌拖泥帶水、羅嗦冗長。

2.用于教學中圖形的變化

數學教學中，大家都愛進行變式教學，這是由數學本身的特點所決定的。在這個教學過程中，往往就涉及到圖形的變換，此時此刻，你就可以發現多媒體的價值，尤其是幾何畫板這一軟件的優勢不言自明。

比如我在教學《中點四邊形》這一節課時，就充分利用了幾何畫板進行圖形和問題的變式，下課后學生對幾何畫板這一強大的功能驚嘆不已。例：已知四邊形ABCD是（ ），E、F、G、H分別是AB、BC、CD、DA的中點，求證四邊形EFGH是（ ），題中括號里的內容不小心被墨水污染了，已無法看清，請你在污染處填上合理的內容，并畫圖證明。同學們大膽猜想、探究，四邊形ABCD可以是（ ）？（1）任意四邊形；（2）梯形；（3）等腰梯形；（4）矩形；（5）菱形；（6）正方形；（7）對角線相等的四邊形；（8）對角線互相垂直的四邊形；（9）對角線相等且垂直的四邊形。按理每種情形要畫一個圖形進行探索，但我利用幾何畫板便于拖動的特點，以點A為基本點，只畫了一個圖形，然后每種情形就不需另外畫圖，只拖動點A就可以變化出上面九種情況所需要的圖形，這樣省時又省力，又讓學生更深刻地體會到數學的靈活性，更便于學生觀察其中的變化過程。也就是在這樣一個變化過程中，達到了本節課的教學目標，完成了中點四邊形的學習。而且在這個圖形變化過程中，多媒體課件直觀地展示了后面四邊形EFGH的形狀，對學生探索的方向進行了很好的引導。學生很輕松就對本節課的內容進行了歸納與總結，當然也增加了教學容量。總之，課堂的變式教學中，幾何畫板這一軟件，可以讓同學們在形象生動的感覺中體會到"幾何的精髓：就是在不斷變化的幾何圖形中研究不變的幾何規律"，從而抓住問題的本質靈活地掌握數學知識。

3.用于教學中難點的突破

多媒體教學可以在一定程度上克服時間和空間上的限制，充實直觀內容，豐富感觀材料，能夠較徹底分解知識技能信息的復雜程度。減少信息在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的加工轉化過程，充分傳達教學意圖，運用多媒體技術的豐富表現手段可以很好地突破數學教學中的難點。

在我們的數學課堂中，有些知識的獲得學生感覺很困難，有些地方需要向學生展示過程，但有些不便于操作，有些操作又太浪費時間，有些操作又不太可行……，這種情況下，多媒體技術就可以幫你大忙了。比如在學生剛進入初中時就有一節《截一個幾何體》，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作，但當問題越來越復雜時，操作難度就加大了，這時學生不一定能在短時間內操作成功，我們就可以用多媒體來幫助展示。比如我們截正方體最多能截出幾邊形這個問題，學生很難想象最多能截出六邊形，操作起來也有難度，時間也不允許，我們就用多媒體課件展示截出六邊形這一過程，以突破難點，讓學生加深印象，這就很好地發揮了多媒體的形象直觀的優勢。再比如在九年級上冊《概率的意義》中的擲硬幣的實驗，由于實驗條件及次數的限制，最后正面向上的頻率可能跟我們所期待的結果有一定的出入，但若用多媒體課件演示這個游戲，不但節約了時間，效果會更直觀。

在數學教學過程中，教師一定要根據實際情況合理運用現代教學手段，以讓學生對數學更感興趣，讓學生更快地掌握數學知識，更好的讓數學為我們服務。