對比法和歸納法在初中英語定語從句教學中的應用研究

崔雪梅

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0111-01

本文作者欲從英漢對比的角度和使用歸納學習的方法，提高定語從句的教學效率。

1.英漢雙語定語位置差異對比

定語是對名詞或代詞起修飾、限定作用的詞、短語或句子。它是英語和漢語中共有的一種語法成分。漢語屬于分析型語言，定語結構總體上比較固定，往往前置。英語是綜合型語言，定語排列比較靈活，單詞作定語往往前置、而稍復雜的成分傾向于后置，如：定語從句。

1.1它是只可愛的貓。 It is a lovely cat.（單詞前置）

1.2我有個長著紅頭發的哥哥。I have a brother with red hair.（短語后置）

1.3那個正在和我的媽媽談話的男孩叫湯姆。The boy who is talking with my mother is Tom.（句子后置）

從以上例句可以分析出漢語中的定語均置于所修飾詞之前，但譯為英語后情況如下： 當定語是單個單詞時前置于中心詞（但也有例外，如形容詞修飾不定代詞時要后置），而當定語為短語或句子時，后置于中心詞。教師在進行定語從句教學前，能夠讓學生認識和了解英漢語言中定語的表達差異，將有助于學生理解和掌握。

2.翻譯練習：此環節的目的在于進一步培養學生領會差異并做出正確理解

She is a beautiful girl.

She is a beautiful girl that/who has long black hair.

I like the gift that/which my mother bought for me.

She likes musicians that＼who write their own songs.

I don't know the boy that/which is sitting under the tree.

3.歸納法探究定語從句

歸納法不是通過語法理論的講解來進行教學，而是通過大量的語言實踐來學習語法，因此在教學程序上它突出了"實踐"。歸納法具體到教學中的實際應用，應該概括為"觀察、比較、歸納"三個步驟。

探究環節：讓學生繼續觀察以下定語從句，它們有什么特點？

She is a beautiful girl that/who has long black hair.

I like the gift that/which my mother bought for me.

She likes musicians that＼who write their own songs

I don't know the boy that/who is sitting under the tree.

I have finished the book that/which you lent to me last week.

My brother prefers movies that/which can make him relaxed.

Xu Fei wants to be a teacher that/who can tell jokes.

位置特點： 都置于名詞之后，這個名詞叫做先行詞。

引導詞：都有that，有時可與who， which 替換使用，我們把它們叫做關系代詞。它們指代先行詞。此時教師可以把定語從句分解為兩個簡單句，學生就很容易理解了。可以看出，that可用于以上所有定語從句，可是，who 和which 如何區別使用呢？Who用于先行詞為人的情況，而which 用于先行詞為物的情況。

最后，總結引導詞的功能：引導定語從句，指代先行詞，在定語從句中做成分。She is a beautiful girl that/who has long black hair.在此句中，that/who 引導定語從句，指代先行詞girl，同時，在定語從句中做主語。

4. 鞏固練習（以漢英翻譯或糾錯的方式）

She is a girl that/ who likes laughing.

The book that/which he bought yesterday is interesting.

Her father is a man that/who is warm-hearted.

The student that/who sits behind me is Lee.

Lily has a schoolbag that/which is the same to mine.

5.結束語

綜上所述，教師在語言教學中應善于利用語言間的差異進行對比教學，來提高學生的學習效率。同時，運用歸納法，發揮學生主動性，通過不斷探究的方式獲取知識，更會達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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