淺析多媒體對高中英語教學輔助作用

王娟

摘要：隨著科技的迅猛發展，教育領域把先進的多媒體技術引入到了教學中，這種新的教學手段近些年來也被廣泛應用于高中英語教學中，成為高中英語教學的新趨勢，能有效地輔助高中英語教學。

關鍵詞：多媒體；助推；高中英語

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0096-01

多媒體技術就是利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息數字化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的能力。高中英語閱讀是培養學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。多媒體作為一種全新的現代化教學手段，以其科學性、先進性、生動性、直觀性等特點，通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，成為高中英語閱讀教學的最佳選擇。多媒體教學屬于人-機交互式信息交流和傳播媒體，極大的改變了人們獲取信息的傳統方法，為學生創造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。

1.創設良好的英語閱讀情境，調動學生學習的主觀能動性

英語閱讀教學的特點之一是要使學生盡可能多地從多種渠道，以多種形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言運用。多媒體技術能夠創設良好的英語閱讀情境，營造積極向上的課堂氛圍，調動學生學習的主觀能動性，從而獲得最佳的教學效果。以高一英語Reading部分The Olympic Games為例。在課堂教學前教師可以搜集了大量配有英語說明的照片，英語原聲音頻素材（錄音），以及配有英語解說的視頻材料（影片）。按照課文內容把這些素材整合奧運人物，奧運歷史，圖片及課文相關內容等做成演示課件，在多媒體教室里向學生展示，加深學生對課文的理解和記憶。學生若想了解某一屆的奧運情況，可以點擊奧運歷史鏈接，進入頁面奧運歷史。點擊我國的申奧歷程圖片，便可進入相關頁面，閱讀介紹我國申奧過程英語文字和圖片，點擊影片鏈接（Click here to watch and listen），便可觀看一段有英語解說的影片。學生可對照網頁上的解說詞文稿，細聽閱讀。

（1）How often are the Olympics held？

（2）What's the Olympic motto？

接著讓學生圍繞2008年北京奧運會的理念"綠色奧運、科技奧運、人文奧運"以小組為單位展開討論。

2.多媒體技術的應用有利于提高課堂教學效率

高中英語教學首先是語言的教學，語言教學的最終目的是為了交際說話，語言教學是有聲的。因此，在每一課的教學中，我都穿插聽力訓練，帶著問題聽錄音，然后再回答問題，這樣既提高了聽力，又鍛煉了口語表達能力。而多媒體技術和網絡技術輔助教學，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強了教學的魅力，讓學生保持濃厚的學習興趣，使其注意力集中。

3.充分調動學習主體的積極性，建立師生互動教學模式

應用多媒體技術正是將枯燥的學習材料具體化、形象化、真實化， 它突破了傳統教學模式的時空限制并最大限度地實行個性化學習，確立學生在教學過程中的主體地位；同時，學生還可以按自身的水平和需要自由選擇不同級別的學習材料，自己設定目標，不斷做出調整。

4.借助多媒體途徑——培養自主學習能力

中學生對計算機普遍具有濃厚的興趣，利用這種興趣可激發其對英語的學習興趣和學習動力，培養他們自主學習的能力。很顯然，英特網是目前世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，我們可以從中查找很多可利用的資料，適合于學生進行"自主發現、自主探索"式學習，也為學生發散性思維，創造性思維的發展和能力的培養提供了一定機會。

因此，我們可以憑借現有資源，鼓勵和幫助學生充分利用英特網、校園網的優勢，瀏覽英文網站，查找英文資料，直接下載或閱讀英文原版材料或聽力材料，指導學生對所獲取的大量信息進行優選、分析、評價和加工，然后再根據自身的需要加以充分利用。為了降低難度、提高效率，教師最好先確定好主題或范圍，提供相應的網站或相應的材料，或對相關資料進行篩選、整理，掛在學校或班級網站上，然后讓學生上網自主瀏覽查找，并要求學生做好必要的記錄，以供課堂交流或網上發布。

5.實行因材施教 -- 適應差異化發展

教學中的基本矛盾是在教學過程中，所提出的知識目標和實踐目標與學生認知能力的矛盾。當學生的學習能力超過客觀教育的要求，就會出現學習優秀生；反之，就會出現困難學生。傳統的教育模式中，因教學信息承載手段的局限，難以適應不同個體學生的發展需求，所以，教師很難有效地實行因材施教。

而使用多媒體計算機軟件的，可讓學生根據自己的知識基礎和水平、學習興趣來選擇所要學習的內容和適合自己水平的練習，從而調動學生的內在需求，幫助優秀的學生向更高的層次進取，改變"吃不飽"的現象；同時，也為學習暫時有困難的學生提供了自由寬松的空間。在實踐中，他們在這種學習方式的指導下，學生的學習過程由被動變為主動，由學習負擔逐步變為一種興趣，最終使學生樹立了學習信心，轉變了學習態度，由厭學變為好學。

總的來說，多媒體教學是在現代化信息技術蓬勃發展的大環境下發展起來的一種新型的教學模式，但并不是說有了這種模式就可以完全摒棄傳統的教學手段。衡量某種教學手段的好壞應該基于教學實踐中是否滿足教學需求為主。在教學過程中，不管是傳統的教學方法還是多媒體教學模式都只是教師授課的一種教學手段而已，其目的都是為了更好的傳授知識，它們是一種互相補充，取長補短的關系。在授課過程中，教師要根據授課對象的具體情況合理使用現代化多媒體技術，并與傳統教學手段相結合，進而達到最優化的教學效果。