淺議初中語文作文教學

洪小瑜

摘要：新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體。倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。寫作教學必須貼近學生生活實際，讓學生易于動筆。樂于表達，鼓勵、引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。

關鍵詞：初中語文；寫作

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0085-01

新課程語文教學倡導學生用自己的感官來感知生活的豐富多彩，鼓勵他們寫出思想健康、富有個性、勇于創新的文章。寫作教學需要以教材文本為學習模仿載體，以其中的主題思想、寫作技巧、語言風格等作為學習感悟載體，倡導學生用自己的感官去捕捉對人生生活等方面的獨特感受。同時，積極倡導學生自主擬題，讓學生在寫作實踐中學會寫作，從而提高寫作水平。作文在初中語文中處于舉足輕重的位置。

1.挖掘寫作素材，豐富作文教學內涵

學生寫作文，常常會感到無話可說。作為語文教師，除了引導學生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘寫作素材，不斷豐富作文教學的內涵。

1.1立足于語文課本，找準讀寫結合點，將語文從課內延伸到課外，貫穿大語文觀念。以魯教版七年級上冊第一單元為例，《社戲》可以選取的點是，運用感官和修辭寫一段景物描寫，或運用各種人物描寫方法，刻畫一個自己的童年伙伴形象。《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫一個大型舞蹈場面；《竹影》可記敘童年的一種游戲；《觀舞記》細致描寫一種舞蹈；《看戲》記敘自己一次觀看演出的經歷；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統技藝。通過以上的課外練筆，可以讓學生充分練習寫作要點，真正做到語文課本的讀寫結合。

1.2經典誦讀的積累和運用。每周都為學生選取經典古詩詞和美文，旨在讓學生加強文學積累，提升語文素養。之前，采取讓學生朗讀或者背誦的方法，時間長了，學生有些膩，對于一些語文素養比較好的學生來說，出現了吃不飽的現象。因此，將經典誦讀與課外練筆相聯系，引導學生寫詩詞、美文的賞析或讀后感，學生興趣相對更加濃厚一些，尤其是對于尖子生來說，起到了較好的推動作用。

1.3緊密聯系生活。語文學習離不開生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養學生觀察生活、熱愛生活，也是語文教學的一大目標。因此，生活中的各種事件，比如節假日、學校組織的活動、以及社會重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯系生活，作文教學才是活源之水。

2.讓學生從范文中學"仿"作文

模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一，也是學生的心理特點之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。學生的模仿性很強，先仿寫范文對逐步提高他們的寫作水平是非常有益的。老師在指導學生作文時，便可訓練學生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學生從范文體會各種寫作方法的技巧和語言。

"仿"不能機械的模仿，不能照范文生搬硬套，例如，在練習對人物外貌進行寫作時，很多同學寫出的人物面部特征都是"有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋"等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人物嗎？答案是否定的。這就不是"仿"，而是"抄"。這是我們老師在作文教學時不希望看到的現象，但它確實存在。像這樣的例子數不勝數。因此，老師在教學生寫作的過程中不能使學生的思維受到約束，而要讓他們有自己的思維特點。例如，學習了《從百草園到三味書屋》一課后，可讓學生學習文中在寫作中巧妙運用過渡句的特點，仿寫了《從教室到西邊》。學習了《春》一課后，讓學生學習了文章是怎樣通過細心觀察來描寫大自然優美景色的，讓他們仿寫了《夏》。

3.適時指導練筆，促使學生變知識為技能

學生有了寫作的興趣，積累了豐富的寫作素材之后，就要多進行"練筆"，學會運用素材，即把自己的見聞、感受和想象寫出來。為此，我們教師在平時的作文教學中，要為學生提供寫作的機會，有意識地把"書本"與"鄉土"緊密聯系起來，在閱讀教學中適時地指導學生寫有"洋味"的"鄉土文"，讓學生在寫作訓練中，把知識轉化為技能，逐步提高寫作能力。

教師要告訴學生，"課文就是作文"，如果我們能寫得像課文那樣，就是好作文。因而，我常結合閱讀教學，指導學生模仿課文的規范語言，通過經常性的仿說仿寫，用規范的語言來影響學生、要求學生。如《濟南的冬天》的環境描寫、《孔乙己》的人物描寫等，都可以讓學生在相關作文訓練中利用其進行仿寫。此外，優秀作文選也是很好的范例，其內容更貼近學生的生活，語言也較淺顯，更易于學生模仿。此外，教師只要注意吸收的問題，即怎樣才能把別人的經驗變成自己的能力，就能夠讓學生寫出好文章，變知識為技能。

總之，寫作教學是語文教學工作的重要環節，而長期以來，很多教師卻并沒有把寫作教學擺在應有的位置，沒有為寫作教學制訂過完整的教學計劃和訓練體系，這樣就讓寫作教學工作長期處于比較落后的狀態，從而讓寫作環節拖了整個語文教學的后腿。因此，作為語文教師，我們一定要充分認識寫作在語文學科中的重要性，以及它對于學生整體的語文素養的提高所起到的作用。只有這樣，我們才能夠給予寫作教學充分的重視，努力采取各種技巧來搞好寫作教學工作，為學生寫作能力的提高作出自己的貢獻。