試論高職院校通識教育課程體系的構(gòu)建

金紅華

摘要：在知識經(jīng)濟(jì)時代到來、市場人才需求不斷發(fā)生變化的社會背景下，十分有必要科學(xué)構(gòu)建高職院校通識教育課程體系，促進(jìn)通識教育作用的全面發(fā)揮，輔助高職院校人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。本文從高職院校通識教育課程體系科學(xué)構(gòu)建的意義入手，對涉及到的相關(guān)問題加以分析，希望能夠提供相應(yīng)的理論參照。

關(guān)鍵詞：高職教育；通識教育；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0238-02

在高職院校中加強對通識教育課程體系的構(gòu)建，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生人生觀、價值觀的形成也具有重要的影響。因此，在我國全面推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，大力培養(yǎng)高技術(shù)職業(yè)人才的過程中，不僅應(yīng)該關(guān)注職業(yè)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力，也應(yīng)加強對通識教育的重視，借助通識教育促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐步提高。

一、科學(xué)構(gòu)建高職院校通識教育課程新體系的意義

高職院校科學(xué)構(gòu)建通識教育課程新體系能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)工作產(chǎn)生影響，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供相應(yīng)的人才支撐，在多方面表現(xiàn)出較強的現(xiàn)實意義。系統(tǒng)分析，高職院校科學(xué)構(gòu)建通識課程新體系的重要意義集中表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對高職院校通識教育課程體系進(jìn)行改革創(chuàng)新、增強其科學(xué)性是努力踐行黨“努力辦好人民滿意的職業(yè)教育”號召的重要方法。黨的十八大報告明確指出，應(yīng)該盡量辦好讓人民群眾滿意的教育，而如何才能保證所開展的教育活動可以得到群眾的認(rèn)同和肯定呢？相關(guān)教育機構(gòu)的工作人員應(yīng)該明確認(rèn)識到，教育的本質(zhì)是成人成才[1]。其次，科學(xué)構(gòu)建高職院校通識課程體系有助于繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀的文明傳統(tǒng)。中國高等教育注意踐行人的思想，認(rèn)為教育的最終目的是達(dá)到人才培養(yǎng)工作的“至善”境界，因此教育教學(xué)實踐中更為重視人才的全面發(fā)展和人才思想認(rèn)識水平的強化。在職業(yè)教育中對通識教育課程體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，能夠突出人的教育思想，促進(jìn)高職教育過程中對中華民族優(yōu)秀文明傳統(tǒng)的有效落實，對我國教育事業(yè)的國際化發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。

二、我國高職院校在通識教育課程體系建設(shè)方面存在的問題

對當(dāng)前我國高職院校通識教育課程體系建設(shè)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)雖然部分高職院校已經(jīng)開始引入改革創(chuàng)新措施，但是在課程體系的建設(shè)方面，仍然存在一定的問題，不利于高職院校課程通識教育作用的發(fā)揮和人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展，具體問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）對通識教育課程理念認(rèn)識不夠深刻

通識教育源自古希臘的自由教育，是西方高等教育史上的一個經(jīng)典概念，它代表了人類亙古至今的一種培養(yǎng)完整個人的教育思想[2]。在高職教育中加強對通識教育的重視，構(gòu)建科學(xué)的通識教育課程體系，能促進(jìn)高職教育的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，促進(jìn)我國職業(yè)教育水平的整體性提高。

（二）通識教育課程設(shè)置存在隨意性

部分高職院校雖然注意對通識教育課程體系的構(gòu)建，但是在實際開展通識教育的過程中，卻沒有對通識教育的四種模式——自由選修課程、核心課程、必修課程和名著課程進(jìn)行統(tǒng)籌分析和規(guī)劃，對通識教育哲學(xué)基礎(chǔ)的把握不夠深刻，不能以科學(xué)的理論指導(dǎo)通識教育課程體系的構(gòu)建和創(chuàng)新，教育針對性和系統(tǒng)性嚴(yán)重不足，難以發(fā)揮出通識教育輔助人才培養(yǎng)的作用，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量也受到極大的限制。

（三）通識教育課程內(nèi)容缺乏深度和廣度

受到教師錯誤認(rèn)識的影響，現(xiàn)階段高職院校所開展的通識教育與課程往往過于淺顯，所開展的教學(xué)活動停留在表層知識層面上，沒有結(jié)合通識教育具體內(nèi)容將其教育范圍向著人格培養(yǎng)和精神陶冶方面延伸，通識教育課程深度和廣度都有所不足，嚴(yán)重限制了教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高和高職院校高素質(zhì)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展。

三、科學(xué)構(gòu)建高職院校通識教育課程新體系的對策

基于高職院校通識教育課程新體系建設(shè)的重要性和當(dāng)前建設(shè)過程中存在的問題，新時期，高職院校應(yīng)該對通識教育課程進(jìn)行重點分析解讀，并結(jié)合本校實際情況加強對通識教育課程新體系的探索和構(gòu)建，促進(jìn)課程體系作用的全面發(fā)揮，促使通識教育作用的提高，保證高職院校在新時期背景下的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

（一）科學(xué)規(guī)劃高職院校通識教育課程目標(biāo)

課程開發(fā)的整個過程都決定于預(yù)定的教育目標(biāo)，目標(biāo)是課程的靈魂[3]。在探索科學(xué)構(gòu)建高職院校通識教育課程新體系的過程中，應(yīng)該認(rèn)識到教育目標(biāo)的重要引導(dǎo)作用，只有保證目標(biāo)設(shè)置的科學(xué)性和針對性，才能夠促進(jìn)通識教育課程體系的構(gòu)建始終沿著正確的發(fā)展方向前進(jìn)，提高通識教育課程體系構(gòu)建效果。系統(tǒng)分析，高職院校通識教育課程教學(xué)目標(biāo)可以劃分為三個部分，其一是認(rèn)知性目標(biāo)，注意對學(xué)生批判思維能力、交際溝通能力等的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的健康成長；其二是價值性目標(biāo)，讓學(xué)生了解個人價值、個人對社會的價值，進(jìn)而明確自身政治責(zé)任和社會責(zé)任等，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀；其三是文化性目標(biāo)，讓學(xué)生了解文化傳統(tǒng)，在提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力和分析能力的同時，也促進(jìn)學(xué)生文化傳承責(zé)任感的激發(fā)。這樣借助正確的目標(biāo)引領(lǐng)，課程體系的設(shè)置能夠更加科學(xué)、合理。

（二）構(gòu)建專門的通識教育課程組織機構(gòu)

為了促進(jìn)通識教育與專業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，高職院校在構(gòu)建通識教育課程新體系的過程中，可以結(jié)合具體的工作需求構(gòu)建專門的教學(xué)組織機構(gòu)，在教育指導(dǎo)中融入人的培養(yǎng)思想，保證所設(shè)置的通識教育課程關(guān)注人的心靈成長和精神發(fā)展，促進(jìn)人道德修養(yǎng)、文化理解、社會融合等方面的發(fā)展，并在引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐的過程中實現(xiàn)身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

（三）課程內(nèi)容的選擇突出針對性和專業(yè)性

系統(tǒng)完善的高職通識教育課程體系，不僅能促進(jìn)通識教育作用的發(fā)揮，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還能夠為學(xué)生提供合理全面的精神營養(yǎng)，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿M(jìn)行挖掘，夯實學(xué)生職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。所以針對“高職教育首先是一種高等教育，它是一種全面塑造人才的教育實踐活動”[4]這一特性，在選擇通識教育內(nèi)容的過程中不應(yīng)該僅僅關(guān)注技術(shù)能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求適當(dāng)?shù)匾肴宋膶W(xué)科、社會科學(xué)、自然科學(xué)、職業(yè)教育和藝術(shù)教育方面的內(nèi)容，并對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，保證教學(xué)內(nèi)容的針對性和專業(yè)性，促進(jìn)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

四、科學(xué)構(gòu)建高職院校通識教育課程新體系的展望

高職院校通識教育是高職教育未來發(fā)展過程中重要的教育規(guī)劃之一，隨著我國素質(zhì)教育的發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展水平的逐步提高，高職院校通識教育課程也必然會隨之引發(fā)更為廣泛的關(guān)注，如何構(gòu)建科學(xué)的通識教育課程新體系將成為教育研究人員重點關(guān)注的問題。整合當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展情況和近幾年高職院校在通識教育課程體系改革方面做出的努力和探索，新時期我國高職院校通識教育課程體系建設(shè)可能會引入更為先進(jìn)的西方通識教育思想，并且為了突出通識教育的民族化特征，我國語文教育、語言教育和民族文化教育方面的課程比重可能會有所提高，并且通識教育的文化深度能夠得到進(jìn)一步挖掘，為通識教育作用的發(fā)揮提供堅實的保障。

高職院校通識教育是人才培養(yǎng)工作的重要組成部分，在高職院校探索教育改革的過程中，應(yīng)正確認(rèn)識通識教育的重要性，并提出科學(xué)構(gòu)建通識教育課程體系的措施，輔助職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化開展，逐步加快我國職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錦.改革創(chuàng)新高職通識教育課程[J].教育教學(xué)論壇，2015，（6）：109-110.

[2]劉喻，白歡.高職院校通識教育實踐中的問題與出路[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015，（3）：58-60.

[3]沈燕紅.高職通識教育課程設(shè)置現(xiàn)狀與體系構(gòu)建[J].教書育人，2010，（3）：28-29.

[4]楊揚.全面發(fā)展視角下的高職院校通識教育課程體系構(gòu)建研究[J].職教論壇，2016，（20）：53-57.

On the Construction of General Education Curriculum System in Higher Vocational Colleges

JIN Hong-hua

（Liaoning National Normal College，Shenyang，Liaoning 110032，China）

Abstract：in the knowledge economy era，the market demand is constantly changing social background，it is necessary to scientifically construct the curriculum system of general education in higher vocational colleges，promote the general education function into full play，auxiliary personnel training of vocational colleges to carry out the optimization. This paper starts from the meaning of general education in Higher Vocational Colleges scientific curriculum system construction firstly，on relevant issues related to be analyzed，hoping to provide theoretical reference.

Key words：vocational education；general education；curriculum system