少數(shù)民族預科數(shù)學學困生的提升策略研究

趙娟

摘要：為了促進少數(shù)民族預科學生的發(fā)展，分析數(shù)學學習困難的界定與成因，通過問卷調查，掌握“民考民”數(shù)學學困生對數(shù)學學習的認識，以及學習困難的主要原因，提出提升學習的策略。

關鍵詞：少數(shù)民族預科；問卷調查；數(shù)學學困生

中圖分類號：G752 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）12-0195-02

一、引言

新疆高等教育在飛速發(fā)展，少數(shù)民族預科教育也越來越受到重視。因為其地方性及人文性，少數(shù)民族預科學生的發(fā)展較為特殊。隨著素質教育改革的進一步深入，學生的全面發(fā)展也更受人們看重，預科數(shù)學的學習困難也成為人們關注的重點。預科學生受到自身、環(huán)境等因素的影響，在學習上遇到不同程度的困難是比較正常的現(xiàn)象。高等數(shù)學是一門重要的基礎課程，不僅關系到其他相關專業(yè)的學習，同時影響著大學生思想文化素質的培養(yǎng)。高數(shù)的抽象性與邏輯性，使許多學生難有學習興趣，造成教師沉重地承擔教學任務，想盡各種辦法努力教學，但學生學習起來仍是困難重重。新疆的少數(shù)民族預科學生，數(shù)學基礎薄弱、語言能力不過關，而數(shù)學能力的好壞直接影響著專業(yè)的學習，因此，關注數(shù)困生的學習狀態(tài)已非常必要。

二、數(shù)學學習困難成因

（一）數(shù)學學習困難界定

數(shù)學學習困難通常是因為數(shù)學能力的缺損，使得學生在數(shù)學學習上明顯落后，也稱數(shù)學學習障礙。數(shù)困生智力正常，但學習數(shù)學有困難，教學大綱的基本要求暫時達不到，學習成績較低。主要表現(xiàn)為計算易出錯、問題解決能力偏低等，尤其是即將進入大學的少數(shù)民族預科生，由于基礎和語言造成預科數(shù)學學習困難，特別是高等數(shù)學學習困難。

（二）數(shù)學學習困難成因

少數(shù)民族數(shù)困生的形成原因，包括自身和外界各方面的因素。主要有兩點：一是大環(huán)境。新疆少數(shù)民族預科生絕多大數(shù)來自南疆四地州，不具備漢語言環(huán)境，在進行數(shù)學教學時，溝通和表達有障礙。他們的理科基礎相對薄弱，數(shù)學學習內容比較簡單，因此很難跟上進度。二是學生自身的原因。沒有好的學習習慣、成績低、對學習失去信心和興趣、基礎知識不能掌握，導致了大多數(shù)少數(shù)民族預科生數(shù)學學習困難。

三、少數(shù)民族預科生高數(shù)學習現(xiàn)狀

新疆“民考民”預科生是一個特殊的群體，為了更好地了解這些學生的高數(shù)學習狀況，提升高數(shù)教學質量，我們特意利用問卷調查的形式分析研究了學生學習高數(shù)的情況。

（一）問卷設計

問卷針對“民考民”兩年制少數(shù)民族預科生，學生具有普遍的語言不過關、高數(shù)成績偏低的問題。共發(fā)放120份調查問卷，涉及到的少數(shù)民族有維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族。收到有效問卷共105份。調查問卷的內容分為兩部分，包括學生對預科數(shù)學和自身學習的認識，以及對教學過程的看法。

（二）問卷結果與分析

調查結果顯示，少數(shù)民族預科生學習高等數(shù)學存在一些突出的問題。學生能否正確地認識預科高數(shù)學習的意義，以及對學習方式和方法的了解，在一定程度上決定了數(shù)學學習程度，甚至影響整個預科的教育成功與否。

1.對高數(shù)學習的看法。表1是對學生的數(shù)學學習看法的調查。從表中可以看出，72.6%的學生認為高數(shù)課很重要，說明學生對學習高數(shù)并不反感，但是卻對學習數(shù)學的目的不明確，58.6%的學生認為學習數(shù)學的主要原因是準備會考，為考試而學，很少學生能夠正確認識學習數(shù)學的重要性。多數(shù)學生認為自身因素是影響成績的主要原因。

2.對教學過程的看法。學生關于教學過程的看法可以從表2中看出，有38.9%的學生因為考試成績不理想的原因影響到聽課，因此可以看出在激發(fā)學生學習興趣方面，考試成績占據重要地位。學生希望課堂能夠生動有趣，這能夠明顯幫助學生集中注意力。對于課堂上如何提問的情況，多數(shù)學生希望有足夠的思考時間。45.9%的學生完成數(shù)學作業(yè)通常要與同學一起討論，也有部分同學有抄作業(yè)的情況。對于傳統(tǒng)板書的教學方式，學生還是比較接受的。

四、結論

綜上所述，“民考民”預科生的數(shù)學教學要提高教學質量，必須根據學生的特點因材施教，明確數(shù)學學習困難的核心缺陷，幫助學困生樹立自尊、自信的信念，逐步轉變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學習內部動力。因此，教師有責任認真思考如何切實改進教學質量。

（一）重視思想培養(yǎng)，提高學習認識

高等數(shù)學是基礎課程，是后續(xù)專業(yè)學習的鋪墊。高數(shù)的難度讓學生望而生畏，不能清楚認識到高數(shù)的重要性。因此，教師不單要傳授高數(shù)知識，還要引導學生理解學習高數(shù)的目的和意義，讓學生充分認識到學習高數(shù)的重要性。學習數(shù)學不需要特殊的才智，重要的是態(tài)度。

（二）合理教學內容，重視基礎講授

教學內容的安排方面，要科學合理，需要教師利用初數(shù)知識合理引入高數(shù)概念，同時不能過多重復相關內容以免影響學生學習興趣。教學內容講授方面，應重視基礎，要通過適當提問的形式引導學生獨立思考，教師要全面了解內容重難點，由淺入深，適當簡化復雜的證明和推導，提高學生學習興趣。

（三）注重學習習慣，樹立學習自信

“民考民”預科生普遍學習比較被動，不善于獨立思考，這就需要教師培養(yǎng)學生預習、復習的習慣，適當增加小測驗，以鍛煉學生獨立思考能力。針對學困生，分層教學至關重要，時刻關心他們的學習進度，幫助其樹立學生自信心、自強心，為今后的學習打下良好的基礎。

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The Promotion Strategy about the Learning Difficulties of Mathematics in Minority Preparatory College Students

ZHAO Juan

（Xinjiang Normal University，Urumqi，Xinjiang 830013，China ）

Abstract：In order to promote the development of minority preparatory students，the paper analyze the definition and origin of lower attaining students in mathematics. Through the questionnaire survey，master the students' understanding of mathematics learning and the main causes of learning difficulties，and put forward strategies for improving learning.

Key words：minority preparatory students；questionnaire survey；mathematics learning disability