孩子剛進(jìn)幼兒園，不能融入集體怎么辦

幼兒園都開(kāi)園了，娃們也都陸續(xù)開(kāi)始“兩點(diǎn)一線”的生活。對(duì)于很多剛剛進(jìn)入幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，融入集體絕對(duì)是他們生活中最困難的事情之一了。

2018年3月5日，成都某幼兒園舉行了一場(chǎng)漢服拜師開(kāi)學(xué)儀式。一名萌娃抬頭望著天，邊走邊哭，邊哭邊仰著頭，可愛(ài)的模樣萌化了在場(chǎng)的家長(zhǎng)和老師們。 孩子爸爸稱，穿著這身衣服，場(chǎng)面太大了，他可能緊張，不過(guò)后來(lái)很快就融入了。

跟上面這位相比，市民劉女士?jī)鹤拥那闆r可能還要糟糕一些。她的孩子已經(jīng)三歲了，進(jìn)入幼兒園已經(jīng)一個(gè)月了，雖然喜歡去幼兒園，但是不喜歡談?wù)撈渌男∨笥眩w活動(dòng)很少參與，基本是自己玩自己的，或者遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著其他小朋友玩。嘗試了很多辦法的劉女士，最終也是束手無(wú)策。專家說(shuō)，這種無(wú)法融入集體的情況其實(shí)很常見(jiàn)，它背后的原因有很多。

孩子無(wú)法融入集體的原因

第一，是“自我為中心”的心理特點(diǎn)。

“自我為中心”是在學(xué)前兒童和小學(xué)低年級(jí)兒童中客觀存在的一種心理現(xiàn)象，它的主要特征是孩子還沒(méi)有真正學(xué)會(huì)換位思考，不能站在他人的角度來(lái)思考問(wèn)題，不能真正理解他人的觀點(diǎn)和意圖。

第二，是強(qiáng)烈的“自我存在感”。 研究表明，4～6歲是兒童自我意識(shí)發(fā)展的加速期，他們有著強(qiáng)烈的自我存在感，希望得到大人的注意、認(rèn)可和稱贊。同時(shí)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)偏向“樂(lè)觀主義”，即對(duì)自我的認(rèn)識(shí)比較樂(lè)觀、積極，甚至?xí)^(guò)分地高估自己，一旦她的自我存在感得不到滿足，不良情緒和不良行為就會(huì)產(chǎn)生。一旦在集體中遇到挫折，孩子有可能會(huì)從集體中退縮。

第三，是缺乏交往技能。

除了以上兩點(diǎn)，孩子缺乏必要的交往技能也有可能是孩子融入不了集體的原因。

孩子無(wú)法融入集體，家長(zhǎng)該怎么做

第一，教孩子學(xué)會(huì)等待。

現(xiàn)在有很多獨(dú)生子女，加上家長(zhǎng)的溺愛(ài)，孩子想要什么，家長(zhǎng)基本都是有求必應(yīng)，有時(shí)候稍有不稱心，孩子便開(kāi)始哭鬧，家長(zhǎng)就慌了手腳，時(shí)間久了孩子性子就很急，情緒也難以控制。

家長(zhǎng)可以用“延時(shí)滿足”來(lái)鍛煉孩子的耐性。如今家長(zhǎng)對(duì)孩子欲望的滿足大致可以分為5種：延遲滿足、適當(dāng)不滿足、超前滿足、即時(shí)滿足、超量滿足。對(duì)孩子要“延遲滿足”和“適當(dāng)不滿足”，經(jīng)常處于“即時(shí)滿足”的寶寶，容易性格急躁、無(wú)法感受到幸福等。而能夠堅(jiān)持等待、具備延遲滿足能力的孩子，在成人后越容易獲得成功和幸福。剛開(kāi)始用延遲滿足時(shí)，寶寶可能會(huì)哭鬧不停，這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)想方設(shè)法分散寶寶的注意力，并且讓他明白哭鬧是不起作用的。

第二，教孩子學(xué)會(huì)寬容。

在玩鬧、游戲的過(guò)程中，小孩子難免會(huì)有身體碰撞，不少家長(zhǎng)過(guò)于緊張，甚至教孩子“以暴制暴”，其實(shí)孩子可能“一分鐘前打架，一分鐘后擁抱”，家長(zhǎng)不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容待人的道理。家長(zhǎng)可以采取的方法有以下幾種。

1.引導(dǎo)孩子說(shuō)出“下次改進(jìn)行為”。第一次融入集體生活，孩子常會(huì)因?yàn)椴粫?huì)等待而遭遇推搡打架事件。專家建議家長(zhǎng)不要馬上說(shuō)教，先認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的委屈，然后附和說(shuō)：“哦，小朋友推你了。”先讓孩子放松。然后再進(jìn)一步問(wèn)孩子：“那小朋友為什么要推你呢？你下次會(huì)怎樣做呢？”引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，馬上表?yè)P(yáng)孩子：“真是乖寶寶，相信你下次一定會(huì)做得更好。”這樣既培養(yǎng)了孩子自己動(dòng)腦筋，積極主動(dòng)地改進(jìn)自己的行為，這比家長(zhǎng)直接告知說(shuō)教，更不容易產(chǎn)生逆反心理。

2.“角色互換”舒緩寶寶不快情緒。兩三歲的寶寶正處在語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思維發(fā)展了，但語(yǔ)言還沒(méi)有發(fā)展好，想表達(dá)的內(nèi)容用語(yǔ)言一時(shí)無(wú)法表達(dá)出來(lái)，情急時(shí)容易動(dòng)手，甚至動(dòng)口咬。寶寶之間發(fā)生矛盾，是這個(gè)年齡的特點(diǎn)，也是一個(gè)教育契機(jī)，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該教孩子多一點(diǎn)忍讓和關(guān)心，這樣別的小朋友遇事也會(huì)為你著想。事實(shí)上，只要孩子學(xué)會(huì)了寬容，他就會(huì)贏得朋友，才會(huì)真正體會(huì)生活的快樂(lè)。如果孩子還是不開(kāi)心，可以嘗試著通過(guò)角色互換的方法，讓孩子擺脫以自我為中心的不良想法。可以讓孩子把自己置于別人的位置，設(shè)身處地地站在別人的角度來(lái)思考問(wèn)題。

3.別把世俗偏見(jiàn)傳染給孩子。讓孩子學(xué)會(huì)寬容，家庭環(huán)境必須溫馨和諧，讓孩子在潛移默化的影響中，形成穩(wěn)定的寬容忍讓的良好品質(zhì)。家長(zhǎng)更不要把世俗的毛病“傳染”給孩子。父母最好不要在孩子面前以自己的眼光議論其他小朋友的缺點(diǎn)，這樣容易讓孩子對(duì)其他小朋友過(guò)于挑剔。相反，父母要盡可能表?yè)P(yáng)其他小朋友的優(yōu)點(diǎn)，讓孩子明白每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的，不要讓自己的孩子產(chǎn)生一種以自己為中心的思想，這非常不利于培養(yǎng)孩子寬容的習(xí)慣。

第三，教孩子學(xué)會(huì)分享。

有的孩子在幼兒園交不到朋友，究其原因是不懂得謙讓，老是獨(dú)霸玩具不讓其他小朋友玩，因此小朋友都不愿意和他玩。相反，懂得和別人分享的孩子，能交到更多的朋友，能收獲更多的快樂(lè)。

1.寶寶錯(cuò)了別懲罰，每次堅(jiān)持替他道歉。當(dāng)寶寶陷入爭(zhēng)搶或獨(dú)霸玩具的漩渦，父母要做的首先不是訓(xùn)斥寶寶，而是以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿耄悦鈱殞毣ハ鄠Γ缓罂梢試L試和寶寶探討解決問(wèn)題的方式。當(dāng)孩子們?yōu)榱送婢叽虻貌豢砷_(kāi)交的時(shí)候，先要讓他們安靜下來(lái)，然后對(duì)他們說(shuō)：“你們倆都想玩同一個(gè)玩具，那應(yīng)該怎么樣做，才能大家都玩到玩具呢？”把問(wèn)題拋出來(lái)，讓寶寶自己想辦法解決問(wèn)題。另外一個(gè)策略就是給寶寶多一些選擇，讓他自己決定究竟下一步怎么做。當(dāng)然了，如果是寶寶搶了別人的玩具，家長(zhǎng)可以鄭重其事地向?qū)Ψ降狼福⒏嬖V寶寶，他搶了別人的玩具，讓別人傷心了，所以應(yīng)該說(shuō)“對(duì)不起”。

2.交換游戲讓孩子體味分享的快樂(lè)。家庭是學(xué)習(xí)分享的好環(huán)境。對(duì)不愿意分享的寶寶，可以經(jīng)常性地做一些交換東西的游戲。如果寶寶喜歡上一件屬于媽媽的東西，讓寶寶玩又不礙事時(shí)，媽媽就可以利用這樣的機(jī)會(huì)，跟寶寶互換，以達(dá)到分享的效果。

公平和諧的家庭氛圍里，父母做出好榜樣，孩子會(huì)看在眼里，記在心里，表現(xiàn)在行為上。例如分蘋果，先分給大家后再最后給自己；習(xí)慣飯桌上的好菜，先夾給爺爺奶奶。父母處處表現(xiàn)大方，經(jīng)常拿出自己的東西幫助別人，會(huì)達(dá)到潛移默化的教育效果。

小編總結(jié)：

對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園，與其他孩子的交往是他們生活的重要部分，但是很多孩子會(huì)在融入集體的過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，所以家長(zhǎng)們能夠主動(dòng)、積極地跟他們溝通，有意識(shí)地讓寶寶們學(xué)習(xí)社交技能，并引導(dǎo)他們主動(dòng)融入集體，才能讓孩子在集體生活中獲得好人緣，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是非常有好處的。

（摘自東北新聞網(wǎng)2018年3月7日）