談在小學數學課堂教學中如何培養學生的思維能力

陳桂杰

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，小學數學的教學更加注重對學生綜合素質和能力的培養，幫助學生在學習課本知識的同時，也能夠逐漸具備一定的思維能力，依靠自身的力量來解決學習與實際生活中的問題，這樣才能有效促進學生的全面發展。因此，在當前小學數學的教學中，教師需要更加注重培養學生的能力，尤其是學生的思維能力，讓學生在數學思維的引導下獲取更多的知識。本文就如何在小學數學的教學中培養學生的思維能力作出了相關的分析，希望能為有關教師教學的優化提供一定參考。

【關鍵詞】小學數學 思維能力 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0148-01

前言：

數學是學生在小學學習階段的一門基礎且重要的課程，無論是對于學生學習能力、實踐能力的培養，還是對學生基礎性知識的學習都是十分有益的，而在數學的學習中，思維能力的培養與鍛煉是十分關鍵的，倘若學生能夠在基礎學習階段養成正確的學習習慣和科學的思維習慣，其在往后的學習道路中會更加順暢，同時也能夠將這種思維能力運用到生活中去，解決實際生活中的問題。因此，在小學數學課堂上，數學教師除了傳授知識之外，還需要將學生思維能力的培養放在重要位置，在實際教學中，引導學生進行獨立思考與學習，同時不斷優化改進教學方式，提高學生對數學學習的興趣，讓學生在愉快的學習中找到快樂與自信，另外，教師也需要在教學中積極聯系生活，主動培養學生的實踐能力和知識應用能力，促使學生的思維得到不斷的強化，達到學以致用的效果。

一、注重獨立思考能力的培養

眾所周知，獨立學習能力與獨立思考能力對于學生的成長發展是十分關鍵的，小學生正處于各方面能力發展的基礎階段，是培養其獨立思考能力的關鍵時期，因此，數學教師需要培養學生在學習生活中的獨立能力，這樣才能使學生在學習中得到有效的鍛煉。例如，教師可以向學生提出自學要求，選擇邏輯性比較強的課程內容，讓學生先進行自主學習，根據已經掌握的知識去嘗試理解新的知識，然后就自己不懂的地方說出自己的思路，這樣學生雖然不能做到完全掌握新知識，但是能夠通過自己的思考與分析提出自己的見解，在此過程中就很好的鍛煉了學生的獨立思考與學習的能力，長此以往，學生也能夠養成良好的學習習慣。

二、數形結合，強化思維深度

數學思維的培養，需要強化數學知識之間的內在聯系，并逐漸建立完善的知識體系和框架，才能使自身的思維能力得到不斷的提升。數形結合是數學學習中的一個重要方面，在學習抽象知識時，通過數形結合的方式，不僅能夠將抽象的知識變得更加具體，使學生容易理解，同時在解題中也能夠更加準確與高效，這個過程就能夠讓學生在具體與抽象之間鍛煉其思維能力、強化思維深度，從而達到分析問題、解決問題的目的。例如，在求“長方形的周長”時，許多學生會直接根據已知條件進行計算，但是往往會遇到題目設置的“陷阱”，這樣就會影響學生解題的準確率，同時也不利于學生加強對長方形周長相關知識的認識，此時，教師就可以指導學生積極采用數形結合的方式，邊畫圖邊求解，將已知條件都標注清楚，這樣就能夠準確的看到長方形的長或寬，然后再來解題，不僅會變得更加容易，同時，學生在不斷的練習中能夠加深對抽象知識點的理解，這樣能夠達到培養其數學思維能力的效果。

三、聯系生活，加強實踐教學

數學是一門與實際生活緊密聯系的學科，許多數學知識的產生都源于生活，因此，數學教師在教學中也需要積極聯系生活，加強實踐教學，不斷提高學生的實踐能力與知識應用能力，促進學生的全面發展。例如，在學習了年、月、日的知識后，教師就可以為學生布置相關的實踐作業，在課后搜集自己家人的生日，并弄清楚公歷生日所對應的農歷日期，同時掌握我國不同節假日的日期，并在日歷上進行標記，這樣一來，學生在課堂上所學習的知識能夠延伸到實際生活中，并幫助學生掌握相關的生活常識與技能，使理論學習與實踐鍛煉及時的結合在一起，促進了學生知識應用能力的提升與思維能力的鍛煉。

結語：

綜上所述，在小學數學的教學中，培養學生的思維能力是一項重要的任務，同時也是提升教學質量的關鍵，教師在日常教學中需要運用靈活的教學手段來激發學生對數學學習的興趣，同時幫助學生建立知識點之間的內在聯系，這樣才能有效提升學生的思維能力，使學生能夠在學習的道路上不斷前進。

參考文獻：

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