在小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透

劉蘇偉

【摘要】數學學科包含的內容多以抽象內容為主，把知識放到一個立體的空間內，有特有的結構，數學思想是以教學內容為基礎，從中總結出數學規律、數學觀點，在實際生活中應用。所以，加強數學思想的滲透，是教育新課改提出的要求，以便讓學生掌握更多的學習技巧。

【關鍵詞】數學思想 小學數學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0143-02

引言

數學思想是在簡單的數學問題分析過程中總結而出的思維方式，掌握數學思想，不僅可以讓同學們更快更好地分析數學問題外，還可以利用數學思想分析處理生活中遇到的問題，通過科學有效的思考方式，可以讓生活更加簡單有序。而小學生剛開始接觸數學知識，自己獨有的思維方式還很有限，這正是培養他們數學思想的好時機，所以在小學數學教育中，老師們應該將數學思想滲透到數學教學中，讓小學生真正掌握數學思想。

1.將數學思想滲透到小學數學教學中的意義

1.1促進小學生建立良好的認知結構

小學生尚未接受系統、全面的知識教育，他們學到的東西都是雜亂無章的，而且小學生的思維能力較差，很多時候他們的思考方式過于簡單，這時他們的認知結構還比較單一。而將數學思想滲透到小學數學教學中可以讓同學們養成一個良好的思考習慣，讓他們在數學學科中遇到難題時能夠主動進行科學有效的思考，另外，在其他學科和生活中遇到的問題也可以用數學思想來解決，比如數學思想中的邏輯思維能力，可以幫助同學們在以后的學習、生活中有效分析問題，解決問題。數學思想可以讓同學們更加善于學習、善于思考，主動學習各方面的知識，促進學生建立良好的認知結構。

1.2使困難的數學知識變得更容易理解

數學這一學科不僅僅是需要掌握基本的、書本上的知識，更重要的是學會數學思想，所以，數學這一學科比其他的科目更有難度，學生要真正學習起來也更加困難。數學思想就是從解決數學問題的角度總結而出的有效的思考方式，它可以使學生在遇到一類問題時馬上反應出應該運用什么方法來解答，讓同學們在遇到問題時可以從多角度進行思考，形成一種思維習慣，讓繁雜多樣的數學問題變得簡單易解，從而讓同學們學習到的知識變得更加穩定有效。

2.在小學數學課堂教學中數學思想方法的滲透策略

2.1數學思想方法滲透于數學題的解答

目前的狀況下，很多小學生都覺得解答數學題的難度較大，在這其中涉及較多繁雜的解題步驟。然而實質上，如果能夠緊密結合數學思想方法與題目本身，就能迅速找出破解數學難題的對策。與此同時，數學思想也能幫助同學們避免陷入僵化的解答誤區，保證了解題的實效性。例如：師生可以共同借助數形結合的措施來尋求某些數學題的解答思路，在這其中滲透有效性的數學思維，讓同學們感覺到順利解答題目時的成就感。

2.2數學思想在科學復習中的運用

課后復習是對課上學習知識的鞏固，通過練習深化知識給自己留下的印象，所以，教師可適當增加滲透的度，鞏固課堂教學。比如，教師布置課后練習題，鞏固課上所學的知識點，就像是一共有5名小朋友，家長給每個小朋友都買了一個冰淇淋，每個冰淇淋的價格為2元，總共需要多少錢？這類題目是小學生最常接觸的練習題，其說出答案后，教師會用語言引導，讓其利用自身的發散性思維思考，給學生留下想象的空間，作為課后作業中的一道題目。這種方式不僅會深化知識點的印象，也會拓展學生的思維，讓其有獨立思考的空間。

此外，教師也要注意一點，小學數學可以從生活中體現出來，實現數學思維與生活的融合，有利于提高學生實際動手的能力，在生活中應用，充分理解數學思想。

2.3提高“化歸統一”數學基本思想運用

在小學數學課堂教學過程當中，運用化歸統一的數學基本思想可以有效的幫助學生解決很多數學上的難題。可以讓復雜性的數學題目簡單化，讓實際遇到的問題轉換到歸納總結的數學題目中。比方說，在教學三角形這一章節的過程中，教師可以先讓學生主動的去觀察生活中存在的三角形形狀，再運用之前學到的線和角的知識去找出三角形中存在的獨特性和共性，然后再有意識地帶入到三角形實質性的學習當中。這樣的話，在還沒有學習三角形知識的時候學生腦海中就有一個初步的模型，以此保證透徹的了解三角形相關知識點。

結束語

分析數學基本思想在小學課堂的運用可以有效的幫助小學生學習數學知識，建立數學思維，完善數學價值觀，以此有效的推動數學教學健康的發展。

參考文獻：

[1]邢純晨.淺談數學思想方法在小學數學教學中的滲透[J].教育現代化，2016，21：286-287.

[2]茅隆森.“數形結合思想”在小學數學教學中的滲透[J].福建教育學院學報，2016，05：67-68.