小學數學課堂教學有效性的研究

韋泳秀

【摘要】在開展小學數學教育過程中，打造高效課堂是重中之重。但是，在教學實踐中，很多小學數學教師不注重教學理念和方式的創新，忽視了學生思維能力培養的重要價值。對于這種情況，提高課堂有效性，提升學生獨立思考能力的有效策略，是小學數學教育的創新方向。

【關鍵詞】小學數學 教學 有效性 研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0141-02

在現代教育體系中，小學教育占據著重要地位。從小學數學教學實踐來看，學生數學學習仍存在諸多問題，普遍存在學習主動性和有效性不高的問題，通過不斷豐富完善教學體系，有利于解決教學難題，提升綜合教學效果。

一、小學生數學課堂教學的現狀分析

（一）缺乏學習主動性

在小學數學教學實踐中，普遍存在學生缺乏學習積極性和主動性的問題。從學科性質來看，數學學科具有較大的難度，學生在學習過程中普遍存在畏難情緒[1]。此外，很多學生雖然對于數學學習較為重視，但是由于找不到正確的方法，教師又沒有及時進行教學引領，所以阻礙了學習積極性的提升，從而導致了總體教學效果不夠理想，探索嘗試找到提升學習的積極性，是提高小學數學教學效率的關鍵。破解學生缺乏學習主動性的關鍵點，是小學數學教師的重要任務。

（二）主體地位無法實現

在小學數學教學過程中，學生應當是教學的主體，但是在很多數學課堂上，由于老師固守傳統教學模式與路徑，學生的主體地位得不到凸顯，成為制約教學效果提升的一個瓶頸。在小學數學課堂上，很多學生被動接受知識，課堂缺乏足夠的活力，學生也參與不多數學教學中來，久而久之，很多學生喪失了學習數學知識的興趣[2]。對此，讓學生主導課堂，充分落實生本理念，是提升小學數學教學效果的關鍵。

（三）數學實踐教學缺位

從小學教育的特點來看，其教學宗旨在于培養學生的實踐應用能力。隨著經濟社會的快速發展的，對于小學人才數學能力的要求也越來越高，但是小學數學教學普遍存在缺乏實踐教學的問題。很多教師按照基本的教學大綱與教學流程，按部就班開展數學教學，不注重學生數學能力的培養，既無法營造有效的數學實踐環境，也不注重學生日常生活中的數學應用訓練，在這樣的背景下，學生的數學實踐和創新能力都較為薄弱。

二、提升小學數學課堂教學有效性的方法

（一）注重學生的實踐訓練

開展小學數學教育的根本在于培養學生的實踐能力，提升學生綜合能力素養，在這樣的背景下，實踐訓練對于小學數學教育來說就具有至關重要的意義。在開展教學過程中，要培養高素質人才，首先要在教學中增加實踐教學環節，增加實踐教學內容，讓學生充分參與實踐，通過實踐檢驗自身的理論文化知識，為將來深入學習打好基礎。在小學數學課堂教學實踐中，很多教師受到傳統教學理念的影響，過于注重理論基礎教學，這與當代課程教學改革的趨勢背道而馳，不利于提升學生的綜合素養[3]。小學數學教師要從理念和方式入手，構建實踐教學體系，提升人才培養效率。舉例來說，在講解《立體結構》知識的時候，其中就涉及了很多立體結構性的知識，通過實踐性的建模教學，可以提升學生的知識感知程度，引導學生深入思考，將具體知識與現實生活結合起來，最終構建起知識網絡，實現知識的認知與理解把握，提升獨立思考能力。

（二）利用信息技術創新教學

隨著現代化教學的深入推進，各個學科開始與現代技術出現融合。如何在開展小學數學課堂教學中融入現代科技，讓教學效率更高，是每一個數學教師都應當深入思考的問題，但是由于很多教師已經習慣了傳統的教學方式，對于現代信息技術教學缺乏足夠的重視，這也導致了現在的教學現狀，就是信息技術應用整體效果不夠好，數學學科現代化教學還沒有實現[4]。對此，需要小學數學教師進一步深入學習，探索有效的信息化教學模式。舉例來說，在開展《兩位數乘法》教學的時候，教師就可以利用思維導圖等軟件給同學展示，在個位數相乘的基礎上，對問題進行分拆解析，讓學生按照乘法運算法則進行推導，在這樣的教學模式下，學生的思維能力就得了有效提升，進而掌握解題技巧。

（三）開展小組合作學習

合作學習作為一種創新型教學模式，具有廣泛的應用空間，對于提升小學數學教學效率具有積極作用。合作學習通過對學生合理分組，進行科學的教學設計，引導學生在合作中互相配合學習，取長補短不斷提升自身綜合學習能力。從小學數學教學效果來看，小組合作學習可以有效激發學生的學習興趣，學生在合作學習過程中既有競爭也有合作，可以不斷激發學生探索知識的動力，引導學生融入到小組學習中。通過開展小組合作學習，可以解決長期存在的學生學習積極性不高的問題，提升數學教學趣味性，讓學生在分工學習中找到自己的角色定位。在開展小組合作教學過程中，教學設計和學生分組都是關鍵環節，直接關系到數學合作學習的綜合效果。

（四）營造良好的互助示范教學環境

在開展小學數學教學過程中，要想提升綜合教學質量，教師要強化教學示范和教學引領。在教學實踐中，教師既要發揮自身的示范和引領作用，讓數學知識滲透到生活當中，同時也要在同學之間樹立典型和榜樣，為學生找到學習的標桿，選擇優秀的學生，采取結對幫扶等方式，對于有思想困惑或者學習困難的學生，可以向積極的先進學生請教，通過這種方式實現小學數學教學體系的優化，提升教學實效性和針對性，同時也可以實現個性化、特殊化教學目標，滿足學生的多種學習需求，提高教學綜合質量，發揮數學學科的引領作用，讓學生感知數學知識的內涵與魅力。

（五）加強對學生的個體關注

在開展小學數學課堂教學過程中，教師要進一步踐行生本理念，強化對學生的個體關注。從學生個人特質來看，不同學生在面對知識時，都有自己的思考方式和路徑，小學數學教師在開展數學教育過程中，要充分注重這種差異性，采取科學的教學策略，并且根據學生的反饋，及時調整自己的教學策略，真正落實并踐行生本理念，讓個性化教學落到實處，切實提升小學數學教學效果，滿足新時代學生的多元化需求，幫助學生實現個性化發展。在教學實踐中，關注學生個體需要教師付出更多的精力，對教師的教學靈活度也提出了更高的要求，需要數學教師認清教學形勢，開展有針對性的數學教育。此外，小學數學教師要積極與家長進行溝通，同時也要引導積極反饋學生的學習和生活情況，通過多種方式進行溝通交流，開展特殊化和個性化教育，提升小學數學課堂教學的效率。

三、結語

綜上所述，在小學數學教育工作，教育創新是一項重要的教育內容，也是提升教學有效性的重要舉措，可以幫助學生構建現代思維體系，滿足學生的成長需求。在小學數學教學實踐中，教育工作仍存在諸多問題，需要教師積極改進，提升教育的針對性和實效性，滿足當代學生需求。下一步，需要不斷創新教育理念，轉變教育方式，通過落實現代數學教學方法，為學生營造良好的成長空間，提升教育綜合水平。

參考文獻：

[1]李星云.小學數學教學設計的有效性研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（1）：97-101.

[2]廖創英.新課程背景下提高小學數學練習課有效性的研究[J].教育導刊（上半月），2013（7）：75-77.

[3]韋琴.提高小學數學教學實踐有效性的方法[J].新課程·小學，2017（8）：190.

[4]張華.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].教育教學論壇，2014（14）：262-263.