翻轉課堂在小學品德與社會教育中的構建探析

龍錦輝

【摘要】小學品德與社會教育的創新改革，著力點在于創新教學方法，構建開放式多元化的品德課堂。翻轉課堂作為新的教育理念，在品德教學中的構建，是對品德課堂的優化與調整。本文從課前環節的自主學習、課堂環節的互動教學、課后環節的教學拓展三個方面，闡述了翻轉課堂在小學品德與社會教育中的構建策略。

【關鍵詞】小學 品德與社會教育 翻轉課堂 構建策略

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0074-01

深化教育教學改革，是小學教育發展的“主旋律”，也是提高教學質量、促進學生全面發展的重要保障。思想品德作為小學課程體系中的重要課程，是培養學生良好思想品行的重要途徑。在傳統思想品德教學中，僵化、枯燥的品德課堂，弱化了學生參與的積極性，灌輸性教育引導難以形成良好的教學效果，教學改革亟待推進。翻轉課堂作為一種新的教育理念，強調“生本”理念的踐行，為學生搭建開放式多元化的課堂，促進教師的“教”、學生的“學”，是有效品德教育實現的重要措施。在筆者看來，翻轉課堂在小學品德與社會教育中的構建，應切實開展以下幾個教學環節。

一、課前環節：立足教材、制作視頻，展開自主學習

翻轉課堂的構建，著力于生本理念的踐行。通過課前環節的自主學習，為課堂互動環節的推進，創設良好的前提條件。在課前環節，教師要緊扣教學內容，契合學生的個性發展特點，制作10分鐘左右的短視頻，用于學生的課前自主。短視頻內容包括了教材的主要內容，學生通過自主學習，對知識進行自我的認識與理解。在此過程中，學生的自學可能會遇到問題，對于知識內容的不理解、疑問等，都可以成為課堂互動的驅動因子，成為教與學互動開展的重要課堂資源。因此，視頻的制作十分重要，要求教師一是要把握教學重點內容，能夠以視頻自學的方式，實現學生有效自學；二是契合學生的個性發展需求，以視頻自學激發學生學習的興趣；三是課前自學是學生形成知識理解，并發現問題、產生疑問的過程，視頻中“問答”情境的創設，可以更好引導和激發學生自學欲望，為課堂互動教學的搭建，創造良好條件。

二、課堂環節：以生為本、課堂互動，促進有效學習

課堂互動式開放式課堂教學的體現，也是生本理念的具體踐行。在課堂教學中，教師基于學生自學的情況，展開多樣化教學。通過情境教學、任務驅動式教學，實現教與學的互動性。學生課前自主學習的問題、疑問，可以成為課堂教學的驅動因子。在師生之間、生生之間的互動交流中，解決問題，進一步強化對知識的理解。對于小學生而言，互動式品德課堂的構建，應注重課堂的豐富性，通過游戲互動、角色扮演等方式，讓學生通過生活化的情景體驗，去更好的感知知識，將知識內化成為思想行為。例如，在“生命需要呵護”的課文教學中拓展出“我們的生命”的德育教學，學生們在自學中對于“生命的偉大”缺乏理解，在他們的生活視域中，“生命的偉大”沒有具象的體現。為此，教師在課堂互動中，為了更好闡述并強化學生的理解，教師組織開展了的情景教學，讓學生通過角色扮演的方式，扮演“孕媽媽”。孕媽媽在家庭生活中，為了孕育健康的小生命，付出了太多、太多。孕媽媽需要吃很多很多的飯，確保小生命的發育；出行需要小心翼翼；上下樓梯很吃力；晚上睡覺經常醒來……通過角色的扮演，讓學生們懂得“生命的偉大”，更加懂得父母的艱辛。因此，在課堂互動中，不僅強化了學生對知識的理解，也讓學生懂得“感恩”，將感恩教育滲透其中，并獲得了良好的教學效果。

三、課后環節：歸納總結、拓展學習，鞏固學習成果

課后環節是翻轉課堂教學的重要部分，是提高教學質量、鞏固學習成果的重要環節。在思想品德教育中，教師引導學生歸納總結，形成自我的思想認識。思想品德教育在于引導學生樹立正確的思想觀念，并內化成為行為規范。因此，一是教師立足教學內容，對課堂知識進行全面梳理，幫助學生形成完整的知識體系。在歸納總結中，更好地體現品德教育中的思想價值元素；二是立足課堂互動的學習成效，對教學內容進行拓展，讓學生在課堂學習的同時，也可以通過自我的生活實踐，去習得思想品德知識。如，在“珍惜我們的生命” 的課文教學中，拓展出“家人的愛”的德育教學，教師將課堂延伸至學生的家庭生活中，讓學生帶著這一德育主題，去觀察生活中的點滴細節，并在課堂上進行交流總結；三是以學生為主體，展開課堂討論，讓學生通過討論交流，去更好理解知識，并培養發散思維的空間。對于小學生而言，對于思想品德中行為規范、思想品質的認識比較狹窄，但通過正確的引導，并逐漸的培養，可以在思想行為上內化成為一種不自覺的行為習慣，影響其一生。

總而言之，小學生處于個性發展的特殊階段，品德與社會教育的有效開展，是培養學生良好思想品行的重要途徑。在筆者看來，翻轉課堂在小學品德教學中的構建，是對傳統教學方法及理念的創新，為品德教學創建了開放式多元化的課堂環境。通過課前環節的自主學習，激發并促進學生的興趣；基于課堂環節的互動教學，盤活品德課堂，促進學生有效學習；依托課后環節的教學拓展，鞏固學習成果，實現有效教學。

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