小組日記給班級管理帶來的“副作用”

王麗霞

摘要：每周三下午的第二節課，是我們固定不變的小組日記分享時間。漸漸地，小組日記的內容一改之前的高大上，向著生活中的大事小情靠攏。漸漸地，自習課上說話的同學少了，自覺寫作業的人多了；午休時間打鬧的同學少了，認真看書的人多了；亂扔垃圾的同學少了，隨手撿起操場上飛揚的紙片的人多了……

關鍵詞：小組日記；班級管理；“副作用”

每周三下午的第二節課，是我們固定不變的小組日記分享時間。今天分享的是李敏同學的日記《老師不在的日子》——

“今天班主任不在學校，說是去北京學習了，這可高興壞了那幾位不愛遵守紀律的同學。早自習，同學們在英語課代表的帶領下大聲地朗讀著課文。突然，“哐”的一聲，朗讀聲戛然而止，同學們不約而同地看向了門口。遲到的王**得意地走向了自己的座位，一邊走一邊晃，背上的書包把李**的文具盒碰掉在了地上。他回頭看了一眼，繼續向他的座位走去，絲毫沒有覺得自己做錯了什么。李**也不是個省油的燈，他生氣地一把拉住了王**的書包帶，用力一甩，將王**的書包甩在了地上。王**惱羞成怒，一把拉住了李**的衣領，扭打在一起。教室里瞬時亂成了一鍋粥，班長、副班長、課代表齊上陣，才勉強把兩個人拉開。王**的嘴里還不依不饒的罵罵咧咧，受傷的李**委屈地哭泣著。

王**，我一直有句話想對你說：你是班里塊頭最大的，為什么總是喜歡欺負同學呢？要知道，我們能從五湖四海來到這個學校，這個班級，成為同學，是多么不容易的事啊！還有一個多月就要畢業了，我們就該各奔東西，去不同的學校讀中學，我們更該珍惜這所剩不多的日子啊……”

臺上的同學聲情并茂的朗讀著，臺下的同學捂著肚子的，趴在桌子上起不來的，靠在椅背上前仰后合的……幾分鐘后，臺上的朗讀聲停止了，所有的目光投向了日記記錄的主人公——王**。面紅耳赤的他雙手絞著紅領巾的兩個角，不好意思地抬起頭，露出不自然的笑容，弱弱地看著我。不約而同地，全班同學的目光齊齊的轉向了我這個班主任。有幾個膽大的學生開始交頭接耳：“老師又該生氣了！”“暴風雨快來了，王**還敢笑！”“你還說，小心暴風雨澆在你身上！”“你看，王老師的臉都拉長了！”

一直站在教室后面認真傾聽的我，瞬間明白這篇日記的分量有多重了。要是我批評了王**，他一定會覺得丟了面子，認為這篇日記是向老師打小報告，告他的狀，說不定還會報復寫日記的同學，引起更嚴重的矛盾。而寫日記的同學本來只是寫下了身邊的真人真事，還發表了自己的真情實感，提出建議。如果因為我的批評，而讓她再也不敢寫真事，說真話，那不是要影響一個人的成長了嗎？可是，如果不批評，我又該怎樣讓王**受到教育呢？

在學生擔心、疑惑、期待的目光中，我從教室的后面走到了講臺前。拿過臺上同學的日記本，看著臺下的同學們，輕輕張開了我的嘴：“同學們，我給這篇日記打5顆星，你們說說老師為什么會給這篇日記打5星？” 語文課代表常夢雨第一個站起來點評：“她的描寫非常的生動，寫出了當時王**做這件事時的動作、神態，讓我感覺好像這件事現在就發生在我眼前。”“是的是的，不僅如此，她還寫出了自己對王**的建議，說出了我們早就想對王**說的話。”班長也勇敢地站了起來。“是的，兩位同學點評的很好。”接著同學們的發言，我開始了點評，“她在日記里記錄了身邊發生的真實的事情，她很善于觀察。她把王**的神態、動作描寫的那么生動，她很會觀察！她將自己對王**的建議寫的很清楚，很感人，她寫出了自己的真情。這篇日記值5顆星！”我絕口不提王**的錯誤，只是從語文的角度去評價了這篇日記。“感謝李敏同學帶給我們的分享，感謝她對同學健康成長的關心，更感謝她對咱們集體的關心，正因為她有著強烈的集體榮譽感和同學情，她才會對這件事有著特別的情懷，選擇記錄下來。希望每個同學都能像她一樣關心我們的集體，關心我們的同學。”日記中的主人公王**放下了絞著紅領巾的雙手……

在第二天以后，王**再也沒犯這樣的錯誤……

漸漸地，小組日記的內容一改之前的高大上，向著生活中的大事小情靠攏。有的學生針對某同學的行為提出批評建議；有的同學發現某同學的好人好事進行表揚；有的同學針對別人的批評做出回應，為自己辯護；有的同學針對別人的批評勇于接受，表示感謝，也寫在了日記里……

漸漸地，自習課上說話的同學少了，自覺寫作業的人多了；午休時間打鬧的同學少了，認真看書的人多了；亂扔垃圾的同學少了，隨手撿起操場上飛揚的紙片的人多了……

漸漸地，同學們的作文不再干巴巴的重復那幾件寫了又寫的故事了……

為什么一篇小小的日記讓學生有了這么大的改變呢？我想這跟學生的選材和老師的態度有很大關系吧。

古人云：“情動而辭發。”學生產生不快的情緒，或有不一樣的觀念，想傾吐，便有了寫作動機。學生沒有心理壓力，全憑自己的需要，從現實生活中提取材料，選擇自己認為值得描繪或敘述的內容，自由地遣詞造句、布局謀篇。不擔心老師的批評，不擔心同學的態度，只是為了表達自己的內心，真正做到我手寫我心，日子長了，自然就提高了習作的能力。而那些日記中的主人公，從日記中知道了同學們對自己的看法，知道了怎么做才是正確的，時間久了，不知不覺間就改變了身上的壞習慣。

原本提議小組輪流記日記，是為了讓學生在畢業后可以回憶起來小學生活的點點滴滴，給同學們留個紀念。沒想到，一篇篇簡單的日記，一節節溫馨的分享課，帶來了如此多的“副作用”……