巧用區(qū)域計(jì)劃環(huán)節(jié)，提高幼兒自信表達(dá)水平

阮子?xùn)|

摘要：自信對(duì)幼兒成長(zhǎng)及未來(lái)職場(chǎng)有著非常重要的意義，我們希望孩子們能夠談吐自然、落落大方，但現(xiàn)實(shí)往往不盡如人意。在我國(guó)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒的培養(yǎng)多放在故事、詩(shī)歌、散文等語(yǔ)言教育活動(dòng)中，對(duì)日常談話活動(dòng)缺少應(yīng)有的關(guān)注與必要的思考。針對(duì)此現(xiàn)象，結(jié)合我園正在開展幼兒自主游戲以及幾次教研成果，本文將分享有效提高幼兒自信表達(dá)水平的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：自信；區(qū)域活動(dòng)；計(jì)劃時(shí)間；表達(dá)

對(duì)西方教育稍有了解的人都知道，西方學(xué)校非常重視學(xué)生溝通、自信的素質(zhì)，甚至開設(shè)有系統(tǒng)的訓(xùn)練課程培養(yǎng)學(xué)生在公眾場(chǎng)合自信表達(dá)的能力，因此，很多西方孩子的談吐都很自信流暢。自信地表達(dá)自我，分享自己的觀點(diǎn)、想法，已經(jīng)成為了他們血液里的一部分。而在我國(guó)幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)多放在故事、詩(shī)歌、散文等語(yǔ)言教育活動(dòng)中，而對(duì)日常談話活動(dòng)缺少應(yīng)有的關(guān)注與必要的思考。隨著中班幼兒同伴交往需求與能力的發(fā)展，他們需要良好的社會(huì)發(fā)展氛圍。如何根據(jù)中班幼兒的特點(diǎn)，采取切實(shí)可行的指導(dǎo)策略，是我們急需攻克的問(wèn)題。針對(duì)此現(xiàn)象，結(jié)合我園正在開展幼兒自主游戲以及幾次教研成果，教師巧妙運(yùn)用自主游戲的計(jì)劃環(huán)節(jié)，有效幫助幼兒掌握談話技巧和策略，提高幼兒自信表達(dá)水平。

案例

星期四，按照《怡馨幼兒園幼兒戶外自主游戲時(shí)間安排表》的要求，中三班的孩子們迎來(lái)了最最期待的自主游戲時(shí)間。

一、豬豬俠王國(guó)的計(jì)劃時(shí)間

1.寶塔組計(jì)劃時(shí)間

今天的計(jì)劃時(shí)間和往日有些不同，東東老師先請(qǐng)選擇在豬豬俠王國(guó)活動(dòng)的8個(gè)小朋友，來(lái)到做計(jì)劃的固定區(qū)域：“班尼藝苑”，然后微笑著說(shuō)：“今天的計(jì)劃時(shí)間，我來(lái)扮演記者，采訪小朋友們四個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題，你今天要做什么？”

元寶第一個(gè)回答道：“我要搭寶塔！”

然然緊跟著說(shuō)：“我、小雨和陽(yáng)陽(yáng)也要搭寶塔。”

豆豆輕聲說(shuō)：“我和諾諾、嫣然、童童早晨選活動(dòng)區(qū)的時(shí)候說(shuō)好一起去搭城堡。”

東東老師追問(wèn)道：“哦，元寶、陽(yáng)陽(yáng)、然然和小雨要搭建寶塔，豆豆、諾諾、嫣然、童童要去搭建城堡。我先采訪寶塔組的小朋友吧。第二個(gè)問(wèn)題，你們用什么材料搭建呢？”

元寶認(rèn)真的看著東東老師說(shuō)：“我們要用露露罐呀！”

東東老師重復(fù)著元寶的話：“元寶要用露露罐搭建寶塔?！比缓罂粗綍r(shí)不愛說(shuō)話的小雨問(wèn)道：“小雨，第三個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你來(lái)回答，你知道哪里可以找到露露罐嗎？”

“圖書室?！毙∮曛钢鴺窍?，簡(jiǎn)單的回答道。

東東老師點(diǎn)點(diǎn)頭，幫助小雨重構(gòu)：“圖書室可以找到露露罐，小雨觀察的真細(xì)致，第四個(gè)問(wèn)題請(qǐng)你用完整的話回答我，你準(zhǔn)備跟誰(shuí)一起用露露罐搭建寶塔呢？”

小雨看了看坐在她周圍的小朋友，回答道：“我想跟元寶、然然和陽(yáng)陽(yáng)一起，我們?cè)缟仙塘窟^(guò)了。”被叫到名字的小朋友臉上露出了笑臉。

東東老師伸出大拇哥，說(shuō)：“好，你們4個(gè)小朋友可以出發(fā)了。”

2.城堡組計(jì)劃篇

東東老師望了望剩下的四個(gè)小朋友，說(shuō)道：“想搭城堡的小朋友們，你們計(jì)劃用什么材料來(lái)搭建城堡？”

童童舉手大聲說(shuō)：“我們、紙杯?！比缓笞龀隽艘粋€(gè)手拿紙杯的姿勢(shì)。

“童童和小朋友們要用紙杯搭建城堡”東東老師描述著童童的動(dòng)作，又追問(wèn)道“你知道哪兒能找到紙杯嗎？”

童童指了指墻角說(shuō)：“那兒?！?/p>

“好，在墻角可以找到紙杯，你準(zhǔn)備和誰(shuí)一起搭建紙杯城堡呢？”

嫣然搶答到：“當(dāng)然是我們剩下的四個(gè)小朋友啦?！?/p>

東東老師笑著說(shuō)：“你們四個(gè)小朋友可以出發(fā)啦。”

二、百變多米諾的計(jì)劃時(shí)間

送走了豬豬俠王國(guó)的8個(gè)小朋友，東東老師請(qǐng)站在一邊的4個(gè)小朋友坐到身邊，他們選擇的是百變多米諾活動(dòng)區(qū)。東東老師問(wèn)道：“同樣有四個(gè)問(wèn)題采訪你們：1.你們要做什么（計(jì)劃是什么）；2.需要什么材料；3.哪里能找到；4.和誰(shuí)在一起。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？”

許航瑜自告奮勇的說(shuō)：“剛才我們組的小朋友商量過(guò)了，我們百變多米諾組要搭建一個(gè)大大的棒棒糖，多米諾就在一樓廣播室邊上，我和書伊負(fù)責(zé)擺，張嘉韻和茹子騰負(fù)責(zé)運(yùn)材料。”同組的小朋友齊聲說(shuō)道：“對(duì)！”大家信心滿滿。

東東老師連拍三下手，笑著說(shuō)：“航瑜的計(jì)劃做的很詳細(xì)，你們可以出發(fā)了。”

計(jì)劃時(shí)間結(jié)束了，孩子們都按照自己的計(jì)劃，有條不紊地玩起游戲來(lái)。

在整個(gè)自主游戲的1個(gè)小時(shí)里，幼兒認(rèn)真地和老師一起做計(jì)劃，并且按部就班地實(shí)施計(jì)劃，在最后的回顧總結(jié)環(huán)節(jié)，孩子們都自豪的向老師和小朋友們介紹著自己的成果。

幼兒自信表達(dá)能力發(fā)展現(xiàn)狀分析

通過(guò)近期在自主游戲計(jì)劃時(shí)間開展的談話活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶蠋煹膸椭?，都能表達(dá)自己的游戲意圖，為實(shí)現(xiàn)意圖采取行動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)并利用游戲所需要的資源。幼兒在游戲中堅(jiān)持的時(shí)間和專注時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力更是有了明顯提高。但是，在觀察中，我們分析出以下問(wèn)題：

（一）在談話中，回答他人的問(wèn)題時(shí)，表達(dá)不完整

依然存在用手比劃，說(shuō)不出來(lái)計(jì)劃的小朋友。如：案例中的小雨小朋友。

有些幼兒能表達(dá)出自己的計(jì)劃，但是只有一句話。如：案例中元寶小朋友。

只會(huì)回答不連貫的幾個(gè)詞。如：案例中的童童小朋友

（二） 幼兒在談話中表達(dá)和表現(xiàn)的積極性較小班明顯提高，能集中注意傾聽成人和同伴的談話，但難以持久。

（三） 幼兒普遍不能較好地掌握談話的常規(guī)，在談話中往往迫不及待地打斷教師或同伴的發(fā)言。

（四） 幼兒的談話能圍繞主題進(jìn)行，但是表現(xiàn)為對(duì)主題的橫向展開；在談話中缺乏同伴的多方、多回合的互動(dòng)。

（五） 班中幼兒的談話能力發(fā)展差異顯著。

教師可以這樣做

談話是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談，是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》和《指南》都指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。可見，談話是幼兒口頭語(yǔ)言能力的重要組成部分，應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。針對(duì)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀及目標(biāo)要求，除了有效利用自主游戲的計(jì)劃時(shí)間提升幼兒談話水平外，我們還可以從以下方面入手：

（一）做有準(zhǔn)備的教師，給幼兒科學(xué)的回應(yīng)。如：

針對(duì)不會(huì)表達(dá)，只會(huì)比劃的幼兒，老師要幫助幼兒描述。

如果幼兒的答案是簡(jiǎn)單完整的一句話，老師要重復(fù)他的答案，肯定幼兒的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒自信。

針對(duì)只會(huì)回答幾個(gè)詞的幼兒，教師要對(duì)幼兒的答案進(jìn)行重構(gòu)。

（二） 設(shè)計(jì)有趣的游戲，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成自信表達(dá)習(xí)慣

中班幼兒的游戲水平較小班已經(jīng)有了極大提高。因此，在組織幼兒的集體談話活動(dòng)前，可針對(duì)階段談話主題的需要，如：自主游戲的計(jì)劃時(shí)間和回顧時(shí)間，設(shè)計(jì)并組織幼兒玩手電筒、小話筒、神秘袋子、擲骰子、小火車等小游戲，借助有趣的游戲吸引幼兒專注傾聽，且有意識(shí)引導(dǎo)幼兒在談話游戲中遵守談話規(guī)則，逐步減少搶話、插話等不禮貌的談話行為，養(yǎng)成良好的談話習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒自信表達(dá)能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)輕松、自由的談話環(huán)境，為幼兒提供大膽、主動(dòng)表達(dá)的談話機(jī)會(huì)

為了進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，我們?cè)诎嗉?jí)生活區(qū)創(chuàng)設(shè)了“天氣早知道”、“值日生起得早”、“植物生長(zhǎng)我來(lái)說(shuō)”等墻飾，在家園欄開設(shè)“新聞聯(lián)播”、“我講我畫”等板塊，有效利用早來(lái)園和過(guò)渡環(huán)節(jié)，為幼兒提供除談話外更多地當(dāng)眾講話與交流的機(jī)會(huì)。

（四） 依托活動(dòng)區(qū)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并運(yùn)用不同的談話策略，提升自信表達(dá)水平

1.充分利用自主游戲的計(jì)劃時(shí)間和回顧時(shí)間，固定地點(diǎn)、固定教師來(lái)幫助固定的幼兒，交流計(jì)劃，回顧游戲，有效提高他們的自信表達(dá)水平。

2.巧妙利用圖書區(qū)，為幼兒提供童話故事、自然科學(xué)等不同類型的經(jīng)典繪本。靈活運(yùn)用有聲讀物，幫助幼兒從傾聽、模仿到最后自己能夠完整閱讀和表達(dá)。

3.根據(jù)本班近期開展的活動(dòng)，為幼兒提供不同場(chǎng)景的“雪公主小劇場(chǎng)”背景幕布，幼兒可根據(jù)自己的興趣及需要自主選取不同的童話劇背景，在不斷地嘗試、探索與表演中，逐步增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.開設(shè)“迪亞哥小醫(yī)院”、“咕咚時(shí)刻”、“小超市”等角色區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)模擬他們生活中熟悉的情境，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也提升了幼兒的表現(xiàn)及同伴交往能力。

相信在我們每一位老師的努力下，談話的本體價(jià)值和工具價(jià)值能發(fā)揮到極致，孩子們的談話活動(dòng)會(huì)更加精彩，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)愈發(fā)完善。在培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自信表達(dá)的路上，我們?cè)概c廣大家長(zhǎng)和學(xué)前教育同行一起努力！

參考文獻(xiàn)

[1]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.3.

[2]張新洲，徐啟健，管旅華.幼兒園自主游戲的思考與實(shí)踐[M].江蘇鳳凰少年兒童出版社，2015.3.