職業院校語文教學有效性問題分析

李春華

摘要：職業院校更加側重于專業技能的教學，往往忽視素質教育的發展要求。在職業院校語文教學過程中，由于老師的疏忽，在語文教學過程中缺乏有效的教學目標，老師在開展教學過程中并不了解具體的教學任務，所以根本實現不了職業院校語文教學價值。職業院校語文教學的特征就是嚴重缺乏模式化、有效性、簡單化、凝固話，要想解決這一實際問題，具有縱觀整個職院校學生整體特征，將學生放在主人的位置，創建高效的教學內容以及教學目標，同時在語文教學實踐過程當中，幫助學生更好地理解語文學科的內涵。

關鍵詞：職業院校；語文教學；有效性；問題；分析

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0255-02

一、前言

怎樣培養學生和培養什么樣的學生是教學的根本問題。在新時代背景下，以培養高素質人才為教學目標，通過合理的教學手段和方法幫助學生提升各項能力，需要對學生這一群體進行重點培養，在把學生放在主體位置基礎之上，還應該縱觀整體學生的特征，深入分析學生群體的學習情況以及學習興趣。對于職業院校學生來講，在語文教學有效性問題上，需要優化教學過程中的各個環節，應當為職業院校學生提供明確的教學目標，不斷優化教材內容，同時應用合理科學的教學方式，以提升職業院校整體學生的語文水平。

二、職業院校語文教學有效性問題分析

1.課堂教學內容嚴重缺失。職業院校語文教學存在諸多問題。以教學題材內容缺失來看，一方面在課堂教學過程當中，教學價值和相關的知識含量嚴重缺失，同時，職業院校語文老師授課過程中，不能把課程教材內容都講解出來，在老師實際講解過程中，很多教材內容已經超過了學生理解的范圍。職業院校語文老師認為，語文課程教學是輔助于其他課程開展的一門學科，往往不需要掌握相關的具體知識，所以很多職業院校語文老師只是將教材內容進行簡單地講解，而新時代語文課程教學開展需要對整個教學過程進行開發、選擇、完善和更新，其教學任務的重點就是構建高質量語文課程教材內容，社會相關學者表明，在語文教學過程當中，需要實現過程與方法、知識與能力、價值觀和情感態度來提升學生的語文綜合素質水平，但是這一要求并不能很好地和實際的語文教材相融合，這一部分的教學內容只在教材的附錄中出現，很多職業院校語文老師在不明確具體教學內容之下，對教學內容應用過程中一直遵循簡單化原則，這種隨意性太強的特征在職業院校語文教學中十分突出，根本不能實現職業院校開展語文教學的價值。

2.不知具體的教學任務。對于職業院校的語文教學來說，教學任務的不明確嚴重地阻礙職院校語文教學的開展，教學的出發點是實現理想化的教學目標，教學任務的順利實施就需要制定明確的教學任務目標。就當下職業院校語文教學過程而言，語文老師在開展課堂教學時，根本就不知道要具體講哪些教學內容，由于新時代教學模式的改革和深化，老師在開展教學時，往往需要根據教學開展能力目標、知識目標、方法目標、過程目標、態度目標、情感目標，語文老師在迎合這些教學目標時，往往不知道從何下手，打亂了具體教學目標，從而就不能真正落實好具體的教學任務。從整體上來看，具體的教學目標制定比較抽象，這一問題已經非常普遍出現在當前語文教學的各個階段，所以當下職業院校語文教學目標具有十分空曠的特征，老師根本抓不到教學任務的重點，學生也不能學到有價值的教學內容。

3.教學方式模式化。當下，在職業院校語文教學開展過程中，多樣化的教學模式已經成為語文教學的發展趨勢，在新時代先進的教學思想和教學理念影響之下，鼓勵老師應用新型的教學方式對學生展開具體的教學任務，語文教學倡導合作、自主、探究的學習模式，很多語文老師都希望在語文教學過程中選擇合適的教學方式、明確具體的教學內容、設定合理的評價方式，但是在這種模式化教學方式影響下，往往不能實現最理想的教學效果。在多樣化教學模式應用下，使得整個教學過程具有綜合性和創造性的特征，在教學內容、教學目的以及學生個體差異影響下，嚴重制約了多樣化教學模式的開展，所以就會出現教學模式化現象。學生的學習方式以及思考問題的角度存在著很大的差別，在不同階段學習過程當中，每個人的教學方式也會在發生變化，所以說，沒有什么是恒定不變的，在不同階段教學方法以及教學任務的實施過程中，都需要根據學生整體的學習狀況進行適當的調整，避免機械地使用教學方式，這樣不利于落實教學任務。

三、職業院校語文教學有效性策略應用

1.教學內容的有效構建。在當下職業院校語文教學開展過程中，教學內容的高效性是保證理想教學效果的前提?，F階段職業院校語文教學內容設置不合理，缺乏有針對性的教學任務，導致最終的教學效果十分不佳，所以就需要職業院校在語文教學內容設置上，首先要保證教學內容的質量，根據這一課程開展的教學價值以及課程內在知識含量，深入分析之后，構建高質量教學內容；其次，在明確好具體教學目標之后，教學內容的制定必須要具有較高的指向性，明確好方向之后，合理選取語文的教學內容，才能保證教學任務的高效率開展；最后，在教學內容構建過程當中，一定要始終遵循有效性原則，在目標明確前提下，在選取的教學內容數量方面要足夠支撐起教學目標。

2.具體、明確、集中教學目標。在教學開展過程中需要明確方向性，定位好教學目標的功能，把握好整體教學方向。很多職業院校語文老師認為整個教學過程并不包括具體的教學目標，這種想法是不正確的。語文教學過程的開展是建立在明確的教學目標基礎之上的，所以在教學整個過程當中，具體的教學目標是教學任務開展的前提條件。所以說，在開展教學任務之前，應當制定有計劃、有目的、有組織的教學目標，整體上把握好定向教學目標功能，老師在開展語文教學過程中，應當將具體的目標傳達給每一個學生，讓學生能夠真正認識到自己需要做什么，而不是盲目地進行課堂上的語文知識學習，避免在課堂中被動化學習，這就需要學生能夠深刻意識到這門課程學習的具體目標和具體任務，教學任務是對明確好的教學目標進行結果信息的輸出，讓學生和老師再明確好具體的教學目標前提下，用最高效的教學手段來激發學生對語文學習的動機和熱情，讓學生掌握好明確的目標，促進學生在語文教學過程當中學習動機和水平的提高。

3.采用有效的教學方法。教學方法是對具體教學任務的表達，職業院校在開展高效性語文教學過程當中，教學方法的正確應用能夠保證語文課堂的高效實現，所以職業院校應當注重對語文教學開展過程中教學方法的合理應用?？v觀整體學生學習情況以及語文綜合水平，同時將學生感興趣的內容考慮其中，從而實施高效性教學方式。新時代下，對于職業院校語文教學任務的開展進行了要求的傳達，在課程指導思想正確引導之下，以微觀的角度來進行教學方法的正確分析，當下很多職業院校在開展語文教學時，往往采用創造性、多樣性的教學方法，多樣化的教學方式能夠為學生提供多樣化的學習方式，將教學方式以靈動、鮮活的特征表現出來，對于落實好具體的教學任務得到了保障。

四、結束語

從總體來看，職業院校語文老師在開展教學過程中，有很多干擾因素，導致最終的教學效果不佳，所以要想轉變這一教學情況，就需要遵循有效的教學原則，優化好教學開展的各個環節，幫助學生構建最科學合理的教學內容以及教學題材，落實好具體的教學目標和任務，老師應當幫助學生創造良好的學習環境，來總體上提高職業院校語文教學效率。

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