信息技術在小學數學教學中的應用研究

楊月紅

摘 要：如今在網絡技術飛速發展的大背景下，將信息技術引入教育教學已成為當代課程教學革新的主流。在小學數學的教學中引入信息技術能夠方便直觀的創設各類數學場景，幫助學生建立數感，形成空間概念，培養解決實際問題的能力。本文分析了在小學數學教學中使用信息技術時出現的問題，并為有效應用信息技術于小學數學提出了促進意見。

關鍵詞：信息技術；小學數學；教學策略

現在，多媒體技術和網絡技術為主體的信息技術正逐步影響著人民生活的方方面面，包括工作、交通、醫療以及教育。目前各個國家都在努力提高教育信息化的水平。可以預見的是，如果能夠在數學課程的設計中合理地運用信息技術，那么信息技術將為數學教學的好幫手，使學生能夠在各種豐富多彩的數學活動中學習知識，應用知識。

一、信息技術在小學數學教學使用中發現的問題

第一，教學重點把握不清，過分強調信息技術的使用。根據走訪發現有超過90%的教師認為，新課程改革的關鍵就是將信息技術引入課堂教學。故而在教學中，教師大多將精力和教學的重點放在了信息技術的呈現上，這等于是把教學載體作為了教學主體，降低了對于教學內容表達的重視程度。這種做法可謂是本末倒置，嚴重影響了教學效果。

第二，教師的信息技術水平欠佳。教師雖能制作課件，但不精美，且耗時較多，制作水平有待提高。課件對于學生的吸引力不足，教學效果大打折扣。在學校里普遍存在的現象是，由于教師對教學設備的操作不熟練，學校配備的各類信息技術設備使用率較低。更糟糕的是，一些教師在課堂上經常因為操作不當而引發教學設備故障，嚴重影響教學活動的正常開展。

二、小學數學課程的特點

數學是研究數量、結構、變化、空間以及信息等概念的一門抽象學科，在人類歷史發展和社會生活中發揮著不可替代的作用，也是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。而在小學基礎教育中，數學課程被劃分為知識領域、學習目標、數學素養三大部分。在知識領域包含有數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合運用，共四個部分的內容；學習目標包含有知識與技能、數學思考、問題解決、情感態度方面，共四個部分的內容；數學素養包含有數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力，共六個部分的內容。總體來講，課程可以劃分為（1-3年級）和（3-6年）兩個學段，內容總體按螺旋式組織。通過大量的調查發現，教學難點主要集中在分數、年月日等常見的量、幾何體的認識、面積單位、圖形的位置、字母表示數等知識點上。

三、促進信息技術在小學數學教學中有效應用的策略

（一）創建良好的外部環境

第一，科學的使用信息技術。首先，根據教學內容，可酌情決定是否使用信息技術。其次，根據學生及老師自身的實時狀況，可隨時確定使用信息技術或者傳統教學模式進行教學。最后，根據教學目標選擇合理選用信息技術。

第二，自主開發教學素材。根據本校學生的情況及教學內容的需要，各教研室集體組織開發適合本學校教學特點的教學素材，包括課件、視頻等，并將教學素材上傳學校教學資源庫保存。同時緊跟時代步伐，不斷根據教學要求及教學效果更新素材。

（二）提高教師自身“信息素養”

第一，糾正教師新課程改革以及對信息技術進課堂的認知偏差。組織教師學習最前沿的教學理論和其他學校取得的教學成果，使教師充分了解信息技術與課程整合的正確理論。這樣，教師才能夠找到適合自己的信息技術進課堂的方式，才能使信息技術成為教師在課堂上的有效工具。

第二，教師課后反思并定期組織教研室聽評課活動。通過對自己以及同事的教學實踐進行理性的觀察、分析，發現其中的不足和缺陷。同時，對教學素材進行更新和迭代，從而增強教師的教學能力，提高學生的學習積極性。

（三）信息技術的應用要符合小學生的認知特點

第一，兒童思維在小學階段是由具體形象思維為主向以抽象思維為主的思維形式過渡的時期。對于剛入學的兒童來說，他們的思維還離不開具體的實物形象。所以，具體而直觀的實物，更容易吸引他們的注意。而到了高年級，盡管他們能夠區分出概念的本質和表象，學會獨立進行邏輯推理和論證，也依然離不開感性經驗的幫助。所以，教師教學中理應根據各階段學生的特點選擇合適的實例直觀的展現教材內容。

第二，小學生心性未定，在學習中全憑喜好。興趣越高，學習的積極性和主動性越高。眾所周知，兒童會對新奇的、自己無法解釋的事情十分感興趣。對于這些事情他們會積極主動地去探索和研究，無需老師和家長的強制要求。所以，創設出讓學生認為有趣的問題情景，引發他們的興趣，能夠使他們主動參與學習。當他們了解問題并且解決問題之后，成功的喜悅會引導他們繼續探索和學習其他的新知識。

（四）信息技術的應用需重視學科特征

第一，創設生活情境，激發學生學習數學的興趣。數學始于生產生活，同時又出現在生活的方方面面。我們的生活離不開數學，讓學生從生活中尋找數學問題，解決數學問題，能夠極大的激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習積極性。比如，在教學中可以通過視頻、音頻等各種多媒體教學素材，創造生活情境、表達教學內容，使學生能夠將數學知識與生活緊密相關，用所學的數學方法來解決生活中遇到的實際問題。

第二，注重引導學生思維方式的轉變。小學數學的教學目的，是引導學生建構基礎的邏輯體系，也是基于學生的心理特征，徐徐地讓學生理解數學這一基礎學科。教師利用信息技術呈現教學內容時，要掌握每一個環節、每一個知識點的銜接，各環節以及知識點銜接的間隙應當預留給學生足夠的思考時間，以方便學生理解和內化所學知識。

四、總結

本文詳細論述了信息技術引入小學數學課堂時出現的一系列問題，并針對這一系列問題，提出提高信息技術在小學數學課堂教學中實效性的教學策略。

參考文獻：

[1]代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2012，（19）：139-140.