新時期農村小學語文閱讀教學中增強師生互動有效性策略探討

周良艷

摘 要：閱讀教學是語文教學中非常重要的內容，閱讀能力關系到學生學習與理解其他學科的效果，乃至會影響到今后對工作、生活的理解.閱讀如此重要，那么，作為新時期素質教育的語文教師就要重視閱讀教學，尤其是提高小學生自主閱的興趣，從而擴大小學生的閱讀量，提高其閱讀理解能力.

關鍵詞：農村語文，閱讀教學，師生互動，有效策略

1引言

農村小學的語文老師因為教學觀念比較傳統，所以教學模式偏于目的性，閱讀教學不會單獨作為一個教學的過程，而是附帶在語文課程中，也就影響了學生的閱讀興趣與能力的培養和提高，新時期下，加強閱讀教學的重視，增進師生之間的關系，可以更好的實現農村小學生的綜合能力的提升。

2小學語文閱讀教學的重要作用

聽說讀寫是語文學科最主要的四個方面，閱讀一方面可以提高學生的知識儲備，培養語言能力，另外也能在閱讀中發現各種文字的魅力，開發想象力與創造力，得到更多的靈感，這樣一來，就能為他們的寫作以及閱讀理解奠定堅實的基礎。所以說，在語文課堂上進行閱讀教學，也是語文老師必須加以重視的，通過設定科學的閱讀目標，創設合理的情境，讓學生從閱讀中感受作者當時的情感，而且閱讀教學也能培養學生敢于放聲讀出來的自信，是實現他們全面發展的基礎。

3農村小學語文閱讀教學中存在的問題

3.1教育觀念傳統，維度目標不統一

農村的語文老師在進行閱讀教學的過程中就是讓學生反復的去朗讀熟悉課本的基本內容，有的時候為了保證高分會強行去記憶背誦，還是有部分教師在講課時，忽視教學目標，認定成績好才是唯一的任務，而未形成三維目標，只是通過反復的訓練以及理論知識的傳授，讓學生去理解一些抽象的概念。這對于整體教學水平以及學生主動熱愛文本閱讀的興趣提高是有影響的。

3.2無法做好因材施教，因人而異

對新的教學模式照搬照抄，導致學生失去創造力培養的機會，這種現象在農村的小學中出現的概率比較大，比如說部分農村教師在實際的閱讀教學中，對于文章的內容選擇不當，經常性地去把一些優美通順的句子分解，這樣一來，學生就無法真實的感受作者的情感，對文章的理解也只能是斷斷續續，逐漸失去興趣。

3.3問題的設計過于盲目隨意

很多農村的教師沒有將設置問題作為教案準備中的一部分，在課堂上通常都教到哪兒提到哪兒，這就沒有目的性。另外就是問題的設計沒有層次性，無法引導學生透過現象看本質，深入文章，讀懂作者的真實情感。

4新時期農村小學語文閱讀教學中如何增強師生互動有效性

4.1重視教學目標設定，注重情感閱讀

為了保證學生在文章的閱讀中得到能力的培養以及知識的深入吸收，就需要教師做好教學目標的準確定位。因此在設計目標的過程中要遵循三維目標的制定原則，保證系統而又準確，更加重視于培養學生各方面的能力，引導他們帶著感情去閱讀，慢慢的走進故事的情節之中，從而提高理解能力的和想象力，也能獲得更多的知識儲備，而且富于情感的閱讀，可以提高學生的感性認知，推動師生之間的協作來解決閱讀難點，從而拉近師生關系。

4.2設計合理性的問題，創設情境

問題的設計是教師在課前準備過程中必須重視的一個環節，首先需要教師全面地去分析掌握每個學生的能力和特點，思考哪種方式才能更好地帶動學生的閱讀興趣，從而提前設計合理的、目的性以及創造性的問題，創設不同的情景，循序漸進的引導學生更深入的研究閱讀材料的內容，而且也是提高師生互動的一種方式，通過設計學生感興趣并且基于實際的教材內容的問題，還原故事場景，調動他們的積極性。所以保證問題設計的合理性，能更好地匹配文章的閱讀理念，提高課堂參與度，營造一個積極向上的閱讀氛圍，從而實現教學質量的提升。

4.3開展合作式學習，共同促進閱讀能力的提高

合作學習的目的就是幫助學生培養合作意識，能夠通過這種形式來使得學生互幫互助，增進交流溝通。教師是合作式學習的發起者，為了更好的在語文閱讀教學中開展合作討論活動，就需要教師對于合作式學習有一定的認知，基于閱讀素材進行合理的合作活動開展，充分尊重學生學習的主體地位，全面了解學生的特點，科學的劃分小組，讓活潑外向的帶動內向的，尊重彼此的發言，閱讀教學課堂并不只是授予知識而已，更重要的是發揮并且提高了學生的想象力與創造力，得到了知識面的拓寬與延伸，并且提升了個人修養，從中發現語文學科的魅力，使得課堂氛圍不再沉重，學生也確實受益匪淺。

4.4語文老師從“講”到“聽”的轉變

為了保證閱讀教學中師生互動的有效性，還是需要從一些行為上的改變做起，老師占據大部分語文課堂時間的教學可以做好適當的改變，給更多的時間讓學生去自主的閱讀，從中發現問題，獨立思考，尋找問題，尋找答案，然后鼓勵他們將自己的想法說出來，并帶動大家一起肯定勇于分享的學生的做法，以此來引導更多的學生提高閱讀熱情，這樣才能實現平等的師生關系。

4.5利用多媒體信息技術來提高閱讀興趣

但是信息技術的合理運用也是現階段下的小學語文課堂教學的難點，很多語文老師因為觀念的落后，會忽視多媒體技術的配合輔助來提升教學水平，又或是過分的依賴信息技術，導致師生之間的交流越來越少，師生關系更加疏遠，這都是不利于語文閱讀教學的。閱讀興趣的培養還需要信息技術的整合，發揮多媒體的生動形象的特征，帶領學生進入到閱讀教材的世界中，讓他們自己的體驗感受文章中的美好，才能激發閱讀興趣。

5結語

所以，語文老師要認知閱讀教學的意義，樹立目標，創設情境，引導學生從閱讀中感受魅力，增強師生互動，實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]. 姚秉含.小學語文閱讀教學有效策略研究[J].聊城大學，2014

[2]. 李彬.關于小學語文閱讀教學的有效性研究[J].魅力中國，2017（39）