運用微課，讓初中歷史教學輕松愜意

王平穩

摘 要：隨著教育教學的不斷發展，現階段的教學已經與新技術相互的融合，為教育教學的可持續發展提供新的路徑。微課，憑借其靈活多變、生動形象的優勢，在初中歷史教學之中得到廣泛的應用，其不但可以滿足學生歷史學習興趣，同時也可以引導學生利用課余時間來制作微課，將學生的自主學習積極性完全調動起來。基于實踐分析，微課在初中歷史教學之中的應用就可以進一步的增強教學效果。

關鍵詞：初中歷史；教學；生活化

隨著互聯網技術的不斷發展，新興媒體逐漸發展。微課在這一種情況下產生，并且逐漸成為教育的流行趨勢，擁有極強的可操作性和實用性。微課能夠滿足時代發展的要求，同時也是新興的課程形式，其出現必定能夠增強課堂教學效果，促進教學發展。

一.初中歷史教學中微課的作用

隨著微課應用越來越廣泛，教育工作者也認識到微課的應用對于教育教學帶來的好處，進而注重在教學之中應用微課來提升課堂教學品質。微課應用到初中歷史教學之中能夠發揮重要的作用：第一，應用微課視頻，可以增添課堂教學的趣味性，幫助學生調動學習興趣。第二，在微課教學中，學生可以反復的學習與記憶歷史知識，也可以幫助學困生慢慢掌握歷史，了解歷史知識的重難點。第三，利用微課視頻，可以加深學生對于歷史概念的歷史，從而形成完善的知識體系，為深入開展初中歷史教學奠定良好的基礎。第四，微課將初中歷史教學與信息技術相互結合起來，在初中歷史教學之中應用微課，就可以通過全新的形式來呈現歷史教學活動，進而增強教學效果，激發學生的積極性[1]。

二.微課在初中歷史教學中的運用

在初中歷史教學之中運用微課，主要是為了滿足“預”的功能、“教”的內容以及“拓”的應用。通過這樣的方式，才可以將微課的作用最大化，最終在初中歷史教學之中得到合理有效的應用。

（一）滿足“預”的功能

想要實現初中歷史教學目標，我們首先需要關注“預”。這里所說的“預”可以是教師對于資源的積極準備、積極整合，也可以是學生的課前預習，只有做好“預”的工作，才能夠開啟高效的教學活動。在歷史教學中，因為知識點內容相對碎片化，對于學生的理解和記憶存在一定的影響。針對這一問題，在教學環節，就可以利用微課教學的優勢，按照初中歷史教學的目標，盡可能挖掘微課資源，做好微課的合理劃分，利用在線發布微課信息的方式，積極建立微課資源視頻庫，這樣就可以保證學生能夠按照學習的特點和進度，對微課進行合理的選擇，進而配合自主預習活動。但是這要求教師要做好充分的準備，確保所選擇的內容也能夠與教學大綱相互的結合[2]。

（二）遵循“教”的內容

在選好主題之后，可以根據主題來設計課堂內容。如以“全民內戰的爆發”作為主題，首先根據主題制作好課件，然后進行反復的推敲與修改。課件首先呈現的內容時分析內戰之后的主要形式，然后明確的提出兩黨存在的矛盾和原因。因為兩黨各自追求的利益不同，內戰無法避免，通過清晰的講解，順利推出內戰爆發的原因，這是根據課程內容的主題設計之后才確定的，不過在選擇教學內容的時候需要考慮：

第一，細微。微課具有極強的針對性，內容很少，但是目標明確。所以在教學內容涉及的內容不宜過多，最好是選擇重難點，圍繞一個重點教學環節，如小農經濟特點進行講授，在內容涉及中需要從學生認知忙點入手，針對性的講解，這樣才能夠讓設計教學的內容能夠在最短的時間內理解所有的學習內容。

第二，準確定位。教師是微課制作者，學生是微課學習者，教師在制作中首先要考慮到學生的實際情況，基于學生的實際情況，懂得循序漸進，這樣才可以通過合理的講解形式，針對性的開展知識的講解。

第三，資源完整。微課除開基本教學視頻使用之外，還需要由完善的資源內容與之配套，如練習、反思等，通過資源內容體系的完善，在掌握教學知識的同時，就可以實現自我檢測。所以，完善微課教學資源，才可以滿足不同學生的實際需求。

第四，適用性強。微課內容應該以學生作為主體，滿足初中學生的實際要求。微課最終目的是為了實現學生的自主學習，所以，主題的選擇也需要基于學生的需求，調動學生積極性。

（三）實現“拓”的應用

微課應用功能能夠呈現在“拓”的方面，利用“拓”，就可以讓教學活動完整化，將課內的教學與課外教學相互結合起來，實現教的高效性，實現學習的靈活性和自主性。初中歷史微課課堂教學只要是通過微課的應用，為學生營造一個個性化的學習模式，在課后，學生通過微課的播放與暫停，反復的觀看，就可以自行的控制好學習進度。另外，教師可以盡量提供豐富多彩的課外視頻資源，讓學生觀看與教學相關聯的內容，這樣才可以積極拓展學生的知識面，進而深化學生的知識理解[3]。

三.結語

總而言之，在初中歷史教學中應用微課，不僅是教育教學改革的契機，同時也是對教育教學的一種挑戰。微課利用信息技術來輔助歷史教學，不但可以呈現歷史教學的魅力，同時也可以喚醒學生的熱情，讓學生真正的喜歡上歷史課。

參考文獻

[1]耿志燕.用微課碰撞歷史課堂[J].基礎教育研究，2017（10）：31.

[2]李新.初中歷史教學中如何有效應用微課教學方式[J].學周刊，2017（14）：86-87.

[3]張智.試論微課在歷史教學中的有效運用[J].才智，2016（28）：7.