論初中語文個性化閱讀教學策略的構建與運用

吳晶玲

摘 要：語文閱讀是初中語文教學的重要組成部分，閱讀不僅能夠培養學生的語文學習能力，還可以鍛煉口語交際與表達能力。隨著新課改的進行，教育模式也由傳統的應試教育向素質教育轉變。個性化閱讀也是新時期初中語文閱讀教學新的發展和大趨勢。

關鍵詞：初中語文；個性化閱讀；策略

我國教育水平的不斷提升，教育模式的不斷完善，個性化閱讀在語文教學中，得到越來越廣泛的應用。其實很多人都會閱讀，但并不是每個人都能夠把書讀好，而讀不好書的原因在于讀書的人全然沒有個性。因此，培養學生的個性化閱讀，使學生“會讀書”、“好讀書”， 在閱讀中取得重大的收獲，是現階段初中語文閱讀教學的主要任務。

一、目前對語文閱讀個性化的誤解

（一）教學方式的不同與個性化混為一談

個性化閱讀，顧名思義，就是根據自己的個性去讀書。而從更深一層次去理解，就是將自己的個性融入到閱讀中去。但是，目前的現狀是，很多老師認為教學方式不同，就可以將閱讀個性化 。在閱讀的教學過程中過度的強調學生的獨特見解，導致學生在閱讀中挖空心思的找尋文章中的獨特理念。從而，造成學生在閱讀文章時，容易斷章取義，偏離文中的主旨與中心思想。

（二）自由閱讀等同于個性化閱讀

隨著新課改的實施，初中語文新課程明確規定，閱讀是學生自身行為，教師無需干涉。目的在于增強學生閱讀的自主性，靈活的控制自身的思想意識，自由支配自身的閱讀活動。在這里，很多教師就產生了誤區。讓學生的閱讀學習完全的自由，老師不再講解課文內容，由著學生在閱讀學習中信馬由韁。教師失去了教學活動中的主導地位，學生也失去了對知識的準確掌握。

二、初中語文閱讀實現個性化的策略

（一）創造良好的閱讀環境，調動學生自主性閱讀

在不斷推進的課程改革進程中，初中語文閱讀教學對學生個性化閱讀進行積極引導，通過個性化閱讀，培養學生的個性和自我意識，實現閱讀的自主性。教師在語文閱讀教學時，對學生進行積極的引導。在以學生為主體的教學 過程中，使得學生更好地感知課文內容并理解閱讀教材的思維流程。例如，在學習高爾基的《海燕》一文中，老師可以利用多媒體來播放一些大海的畫面和歌曲，以此來感受大海氣勢的雄渾，景色的壯麗。這樣可以讓學生集中精神，通過音樂和畫面感受到海的博大，海的浩瀚，還得深邃。這樣，學生對大海有了深刻的認知。同時，對海燕的勇敢堅強又來更直觀的感悟。學生學習到了豐富的知識，也提高了自主學習的意識。

（二）激發學生的閱讀興趣，培養學生創造性閱讀

由于學生個性、情緒、興趣以及學習情況不同，所以學生對于閱讀內容和閱讀方式也有很大的差異。因此，教師在語文閱讀教學時，應注意根據學生的興趣愛好和個性差異采取個性化的方式激發學生閱讀興趣。 在閱讀初中生能夠超脫閱讀得悟文章中的含義，這不僅能夠豐富自身的思維，還能夠拓展自身的思維空間 ，培養學生的創造性閱讀。例如，在學習閱讀《孔乙己》一文時，老師就可以讓學生組成小組，當堂討論，從這篇文章的歷史背景，人物的形象，語言特點，寓意等各方面進行探討，發表自己的不同觀點。在這樣的學習中，即增添了學習的趣味，激發了學生閱讀的樂趣。豐富了學生的學習生活，同時增強學生的語言表達能力和概述力，培養了學生的創造性。

（三）提升學生的閱讀能力，進行學生拓展性閱讀

閱讀是沒有界限的，而初中語文知識內容卻是有限的。因此，如果教師只專注于課文知識來培養學生個性化閱讀的話，收效甚微。所以，教師要鼓勵學生多進行課外書籍的閱讀，來提升學生的閱讀能力。例如，可以推薦學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡愛》《歐也尼·葛朗臺》等名著。可以讓學生在閱讀上得到升華。除此之外，教師還可以通過一些閱讀活動，來增加學生的閱讀機會，如閱讀競賽，教師可以組織學生每周一讀，比一比誰在一周中閱讀的書籍最多，然后把自己閱讀的書籍與同學進行分享，既可以增進同學之間的感情交流，同時還可以讓學生獲得更多閱讀的書籍。是學生逐漸豐富自身的知識，在不知不覺中提升自身的閱讀水平，漸漸養成個性化閱讀的習慣。

（四）加深學生的思維深度，實現學生獨立性閱讀

初中語文閱讀教學實施個性化閱讀，是現階段提高初中語文教育水平的新動力，也符合新課改的要求，這需要教師介于高度重視。在閱讀教學過程中，鼓勵學生進行獨立性的閱讀。學生能夠將自身的思想與作者的思想相互獨立，而不會一味的跟著作者的思想進行閱讀，能夠在閱讀中去發現和想象。例如，在學習《秋天》這一散文時，教師可以請同學們談談自己對秋天的感受和體悟。有的學生感受到秋天的天高氣爽，有的說感受到秋天的浪漫，有的感受到秋天豐收的喜悅。還可以讓學生之間進行互動，組織學習小組進行交流和感悟。更多的領悟秋天的氣息，為學生營造活躍的閱讀氛圍，搭建個性化閱讀平臺。通過這種自由學習與思考的教學方式，可以很大程度的解放學生的思想，創新思維。并以此提高學生的思維深度，達到實現獨立性閱讀的目的。

由此可見，在初中語文閱讀中實施個性化閱讀教學，就要為學生創造良好的閱讀學習的環境，激發學生閱讀的興趣，來培養學生閱讀的自主性、創造性、拓展性和獨立性。充分發揮個性化閱讀的教學魅力，促進我國初中語文教學整體水平的持續提升，這將會在個性化閱讀教學模式的構建中取得良好的實踐效果。

參考文獻：

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