新課改背景下初中班主任管理模式創(chuàng)新研究

易海容

摘 要：教育問題一直是社會大眾廣泛關(guān)注的熱點之一，新課改背景下初中班主任管理模式的創(chuàng)新，更是引起了社會各方面的廣泛關(guān)注。文章則以其為研究中心，開展了一系列的研究，其目的在于，通過對其研究，進而發(fā)現(xiàn)問題，并提出了具體的解決措施，以達到促進初中教育工作開展的目的。

關(guān)鍵詞：新課改背景；初中班主任；管理模式創(chuàng)新

一、新課改背景下初中班主任管理工作潛在的問題

（一）學生教育背景復雜多樣

學生自小學升入初中，有著不同的小學教育背景，且其學習程度不同，這對于初中班主任的管理而言，無疑是增加了難度。面對著不同學習背景的眾多學生，初中班主任在其管理中，往往會忽視學生教育程度的不同，這極大不利于管理工作的開展，同時也與因材施教的教學理念有較大出入。學生教育背景復雜多樣，一方面，給班主任的管理工作帶來了挑戰(zhàn)；另一方面，加劇了班級內(nèi)部的競爭。因此，班主任管理工作的開展要基于學生教育背景復雜多樣。

（二）傳統(tǒng)管理模式難以開展德育教育

傳統(tǒng)的管理模式，過于重視學生的成績，進而嚴重的忽視了學生德育教育的開展。一方面，對于學生而言，傳統(tǒng)的管理模式給學生施加了壓力，增加了學生的負擔，放大了部分學生的不良情緒，不利于學生健康成長；另一方面，班主任傳統(tǒng)的管理模式，不利于培養(yǎng)全面人才，不利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，與我國教育的初衷相違背。

（三）管理理念缺乏民主意識

目前，大多數(shù)初中班主任在開展班級管理工作中，忽視了學生的意愿，即管理工作的開展缺乏民主，尤其表現(xiàn)在班級決策時，大多數(shù)的班主任都采取了“武斷”決策，一方面，“武斷”決策在一定程度上打擊了學生的積極性，容易激發(fā)學生的逆反心理，進而使得學生產(chǎn)生對抗心理；另一方面，“武斷”決策并不都是正確的、恰當?shù)臎Q策，還需進一步的完善。

二、新課改背景下促進初中班主任管理模式創(chuàng)新的有效措施

（一）更新管理理念，促進德育教育開展

初中班主任的管理理念要與時俱進，在班級工作開展當中，適當?shù)募尤氲掠逃源偈箤W生三觀的正確樹立。一方面，班主任對學生要有正確的行為引導，為其學生樹立榜樣，向?qū)W生傳遞積極向上的能量；另一方面，可以開展具有教育意義的班級活動，譬如，班級愛國教育、參觀歷史博物館等，從而激發(fā)學生內(nèi)心的正能量。

（二）注重發(fā)展班級民主，體現(xiàn)民主意識

民主意識要處處體現(xiàn)在班主任管理工作當中，主要表現(xiàn)為主要表現(xiàn)為：管理理念要體現(xiàn)民主意識、班級管理決策要體現(xiàn)民主意識、班級活動組織上要體現(xiàn)民主意識、以及班級制度完善上要體現(xiàn)民主意識。民主意識，是對學生的尊重，這對于初中階段的學生而言，是一種態(tài)度上的肯定，具有十分重大的意義。因此，初中班主任的管理工作，要重視民主的重要作用，進而肯定學生、鼓勵學生、增加學生的自信心。

（三）尊重學生多元化的教育背景

尊重學生復雜的教育背景，可以進一步了解學生的學習程度，從而在此基礎(chǔ)上做出正確的管理決策，從而提高學生學習的積極性，提高了管理效率，并取得了良好的管理效果。一方面，班主任要深入調(diào)查學生的學習程度；另一方面，班主任要時刻的關(guān)注學生的學習狀態(tài)。

（四）完善班級規(guī)定，規(guī)范班級秩序

新課改背景下，班主任管理工作的開展，要以規(guī)范班級秩序為目標。有序的班級秩序，一方面，可以有助于教學工作的開展，保證教學的質(zhì)量，進而提高學生的成績；另一方面，良好的班級秩序，可以營造良好的學習氛圍，從而為提高學生成績奠定了基礎(chǔ)。因此，規(guī)范班級秩序要成為班主任管理工作開展的中心。

三、新課改背景下初中班主任管理模式創(chuàng)新的意義

（一）規(guī)范班風，促進學生發(fā)展

新課改下，初中班主任管理模式創(chuàng)新，便于規(guī)范班風，抑制不良風氣，從而促進學生的身心健康發(fā)展。良好的班風，有助于學生價值觀的培養(yǎng)，樹立正確的是非善惡觀，為學生的發(fā)展奠定一個良好的環(huán)境，便于學生安心的學習，從而為德育教育的開展奠定基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)出大量的綜合性人才。

（二）營造良好的學習氛圍

班主任管理模式的創(chuàng)新，重視民主意識，從而在管理工作的開展當中，尊重學生的意愿，鼓勵學生參與的管理工作當中，進而激發(fā)學生主人翁意識，從而營造出良好的學習氛圍，便于學生積極的學習，在調(diào)動學生積極性的同時，激發(fā)了學生的學習潛力，增強了學生學習的自信心，提高了學生的責任感，從而起到事半功倍的效果。

（三）促進初中教學的開展

新課標下班主任管理模式的創(chuàng)新，歸根到底是為了促進初中教學的開展。管理模式的創(chuàng)新，為初中教學提供了更好的服務(wù)，是開展初中教學的一大革新，對初中教學工作的開展具有十分重大的意義。因此，創(chuàng)新性的管理模式的提出，一方面，對于學生而言，尊重了學生的學習意愿，一切為學生考慮，并將學生的發(fā)展作為管理工作開展的核心，從學生的角度出發(fā)開展管理工作，進而得到了學生的認可與支持；另一方面，是對傳統(tǒng)班主任管理模式的沖擊，打破了傳統(tǒng)班主任管理模式，并在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)了創(chuàng)新，以便促進班主任管理工作更好的開展。

四、結(jié)束語

文章以新課改背景下初中班主任管理模式創(chuàng)新為研究中心，既然開展了三大方面的研究，即新課改背景下初中班主任管理工作潛在的問題、新課改背景下促進初中班主任管理模式創(chuàng)新的有效措施、以及新課改背景下初中班主任管理模式創(chuàng)新的意義。其目的在于，通過對其研究，凸顯其重要性，進而引起相關(guān)教育部門的重視，鼓勵并發(fā)揮一切積極的因素，投身于初中班主任管理模式的創(chuàng)新工作當中，以便促進初中教育的完善與發(fā)展，從而培養(yǎng)出大量全面發(fā)展的人才。

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